語文課程評價具有檢查、診斷、反饋、激勵、篩選、選擇等多種功能，其目的在於探究。
學生達到課程目標的程度，
檢驗和改進學生的學習和教師的教學，
改進課程設計，
完美教學
這壹過程應充分發揮語文課程評價的各種功能，
尤其應註意發揮其診斷、
反饋和鼓勵的作用，
有效地
促進學生的發展。
(二)正確運用各種評價方法
形成性評價關註學習過程，有利於及時揭示問題，給予反饋，改進教學活動。結束
性評價側重於學習成果，
有益於對教學活動進行總結歸納。
形成性評價和終結性評價都是
這是必要的。
應加強形成性評價，
註意收藏，
積累能反映學生語文學習和發展的材料，
可以使用
成長記錄袋等方式，
記錄學生的成長過程。
學生語文學習的日常表現，
應該被表揚，
鼓
以鼓勵等正面評價為主，用鼓勵性的評論從正面引導。
要堅持定性評價和定量評價相結合，
充分反映學生語文學習的狀態和水平。
除論文外的評價方法
除了筆測試，
以及平時的行為觀察和記錄、
問卷調查，
訪談和討論等方法。
國學有
強調情感體驗和情緒的特點，
應更加重視定性評估。
學校和老師要記錄學生的成長和考試成績。
進行分析，
評價結果的呈現方式不僅僅是等級或分數，
我們也可以用有代表性的事實來客觀描述學生的語言。
漢語學習的進展，並提出壹些建議。
所有的評估方法都有自己的適應性，
評價的客觀性和深刻性也有差異。
因此，
評估設計
方案要註重可行性和有效性，避免瑣碎，防止片面追求形式。
(三)註重評價主體的多樣性和互動性
要註重教師評價、學生自評和學生互評相結合，加強學生自評。
價格和相互評價，
促進學生主動學習，
自我反省。
評價要理解和尊重學生的自評和互評。
價格。
我們應該尊重學生的個體差異，
有利於每個學生的健康發展。
根據需要，
可以讓學生家長，
社區，
專業人士等應適當參與評估活動，爭取社會對學生語文學習的更多關註和支持。
(四)突出語文課程評價的整體性和全面性。
語文課程評價要體現語文課程目標的整體性和全面性，全面考察學生的語文素養。應該註意的是
讀寫、閱讀、寫作、口語交際和綜合學習的有機聯系，註重知識和能力、
過程與方法、情感態度與價值觀的交融與整合，避免僅從知識和技能進行評價。
樓主可以參考壹些。。。