融入《唱臉譜》課堂案例：
壹、教學準備?
1、《唱臉譜》歌曲MV及京劇《打龍袍》選段；?
2、對應《唱臉譜》中歌詞所唱人物，配上京劇中的臉譜圖片；?
3、重點介紹包公的臉譜，並對臉譜形象和人物生平做簡要介紹，配上包公的畫像、影視劇照以及包公祠、包公園的圖片。?
二、教學目標?
1、激發學生對戲曲等傳統文藝的興趣；?
2、通過認識包公，引導學生從包公事例中汲取優秀、向上的道德品質。?
三、課堂引入：?
首先詢問同學們有沒有自己喜歡的歌曲，歌名是什麽，如有活躍學生可請其現場演唱幾句。
（生十分活躍，頻繁舉手報出歌名）而後進壹步發問：“除了歌可以唱，還有什麽是可以唱的？”以此問題引導學生回答“唱戲”。（生答“唱戲”）
隨即再提問：“同學們都會唱歌，哪有沒有哪壹位同學會唱戲呢？”（生不能唱，有答家中爺爺奶奶愛聽戲者）
最後導入：“既然大家都不會唱戲，老師也不會唱，不過我們先來聽壹首有關於戲曲的歌好不好？”（生集體答“好”）。
四、不同人物的臉譜展示：
播放《唱臉譜》MV：（生觀看）播放完畢後，教師提問學生：“這首歌唱得是什麽呀？”（生不能答）教師將臉譜這壹詞介紹給學生，點明臉譜在人物形象塑造上的作用。
依次將竇爾敦、張飛、典韋等人物的臉譜圖片放給學生觀看，看畢讓學生分組討論，自己最喜歡哪壹個顏色的臉譜，為什麽。
（生討論，各執看法）待討論完畢，請學生回答。（生多喜歡鮮艷、誇張的臉譜）學生答後，教師將不同臉譜顏色對應的不同人物性格粗略地向學生講壹講，以引入下壹環節。
五、教學反思：
戲曲藝術距離學生的生活較為遙遠，且其表現形式對小學生來說顯得深奧晦澀，因此在教學時壹定要深入淺出，讓學生有壹個最基礎、最初步的了解即可以。
同時，抓住“包公是壹個正直的官員，他出生在合肥”這句話，淺淺地點到思想教育，以免學生不知教師所雲。?
總的來說這堂興趣課增進了學生對傳統文化的了解，尤其是激發了學生去參觀包公園的興趣，這是開課前我所預料不到的。因此適當時候組織學生去集體參觀，不啻為壹個不錯的想法。