小學英語“活動教學”倡導寓教於樂的教學過程。英國語言學家埃克斯雷認為，英語教學中的“興趣”問題是第壹位的。
和其他重要問題。興趣是小學生學習英語的動力，是學習變得輕松的前提。小學生學習英語的首要任務是激發他們學習英語的興趣。在教學中，“活動”要充滿趣味性，讓學生樂在其中，學有所成。
1，在遊戲中學習詞匯
對於學生來說，詞匯學習壹直被認為是枯燥的。現在，我們把詞匯學習融入到遊戲活動中。比如找到卡片，去釣魚，
Think Ahead等等都是學習詞匯的遊戲活動。它要求所有的學生都參與進來。在教室外或面對黑板找壹個誌願者，然後讓另壹個學生把誌願者的物品藏起來，問“妳的……在哪裏？”找東西的學生問:“我的在哪裏？”...?"其他同學說:他/她在哪裏……按同學性別找東西？使用掌聲的級別和速度來指示您正在尋找的項目的位置。找到後，學生應該說:在這裏/在那裏。在這個遊戲中，根據角度。
顏色的不同清楚地說明了我的，妳的，他的，她和這裏，那裏的區別。
的用法。教師可以根據學生學習的內容來選擇和確定遊戲。玩以上遊戲，學習變得生動有趣，詞匯學習也不是孤立的，而是融入到情境中，是壹個學習和運用的過程。有時在遊戲的同時，結合小組比賽，可以進壹步調動學生的學習積極性，活動也能收到理想的效果。
2.通過唱和做來學習句子。
“唱”是指歌唱或吟誦；“做”就是做動作。“唱”的目的是讓學生在輕松愉快中學習，而不是通過語法規則和規定。“做”是通過學生的動作和表情來加深對語言的理解。比如以下內容可以作為聖詠和歌曲。
站起來，坐下，給我們看壹個。
向上看，向下看，給我們看兩個。
向上伸，向下伸，給我們看三個。
跳起來，跳下來，給我們看四個。
向上指，向下指，給我們看五個。
在教學過程中，說、唱、做、畫、玩是小學生樂於參與的學習形式。根據對小學生學習風格的調查，學生綜合運用多種感官可以更有效地學習。
3.在表演中使用語言。
只有通過不斷的練習，語言學習才能變得熟練和完美。在實踐中，教師為學生提供有意義的學習情境，設計更真實的情境活動。例如，商店中的收銀員(A)和顧客(B ):
甲:我能幫妳嗎？
是的，請吧。我想買壹塊橡皮。多少錢？
甲:三元。
乙:那太貴了。這些橡皮打折嗎？
… …
為什麽兔子有長耳朵？通過兔子和農夫、牛、馬、豬、鴨、老鼠的對話，學生很容易熟練掌握所學內容:
兔子:救命！救命啊！
農夫:發生了什麽事？
兔子:我卡住了。
農夫:我能幫妳嗎？
兔子:是的，請吧。
農夫拉著兔子耳朵的學生在他們的角色中使用的語言更加生動活潑，使課堂成為壹個多功能的語言使用場所。同時，學生在小組活動中發揮作用，大膽實踐，敢於發言。為了使團體表演成功，取得滿意的效果，同學們互相幫助，培養學生的團隊精神和合作精神。