這位獲獎大師寫的故事得到了專家的高度評價，故事情節連續，節奏重復，語言音韻，具有承前啟後的基調。
本文仍以繪本《陶濤與吵鬧》為例，我們繼續領略這個故事所體現的後兩點魅力。
首先，語言的音韻學
簡單來說，語音的音韻學就是指單詞發音所帶來的節奏規律，或者稱之為節奏或節奏感。在音樂中尤為明顯，有的曲調明快生動，有的連貫暗淡難以分辨。在詩歌中，指的是平仄格律。
童話《陶濤與喧鬧》中，首先是語言通俗短小，其次是朗朗上口的語音節奏。裏面有很多重復的詞，這種重復並沒有帶來很長的感覺，而是起到強調作用的特殊音韻。
如果妳不相信我，請大聲朗讀以下段落，並註意每句話的最後幾個重復單詞:
這是壹個讓孩子更適合閱讀的故事嗎？
這句話其實是壹種所謂的“總分”結構，即先概括再詳細分解的敘事手法。
請註意，這段話在故事中出現了三次(兩只田鼠開始推毛線球的時候，線斷了的時候，回家後向媽媽報告的時候)。這段文字的重復，段落的重復，甚至情節的壹直重復，都在強調它對年輕讀者的意義，降低閱讀理解的成本。
更重要的是，讀起來輕快朗朗，有音韻美，也容易記住故事。
第二，過渡的基調
過渡往往是壹種寫作結構框架，包括文學作品的敘事、討論、敘述和現代詩歌。具體來說，
From:代表事件起因；
軸承:代表事件的經過，包括事件的發展和高潮；
轉折:代表事件的反轉，意料之外的部分；
事件的結束或終結。
事實上，陶濤和吵鬧的寫作結構也是如此。
故事起因是爸爸看報紙，讓兩只田鼠知道櫃子裏的奶酪是它們的最愛，為下文做鋪墊。
然後毛線球不小心滾出了窩，調皮吵鬧的時候被推著去找期待的好吃的奶酪，毛線球被搶走了，線也斷了，就跟著毛線球繼續走。這是故事的發展和高潮。
然後事件反轉。他們在房間裏發現了奇怪的“植物”和喜歡的奶酪，但奶酪下面的設備非常危險，這是最令人驚訝的情節。
就在這個關鍵時刻，爸爸趕到了，救了兩只小田鼠，有了壹個圓滿的結局。
不僅僅是整個故事的情節劃分是這樣的，如果妳仔細閱讀文本，妳真的會發現文本中也蘊含著這種美。
第三，精美的圖紙
不得不說，在著名的兒童文學大師中，不乏優秀傑出的作家。但孤家寡人既是作家又是畫家，這樣的兩棲作家並不多見。
很多大師的故事書都是別人畫的，更多的是線條畫。他們比萬達強。蓋革的生動、細膩、傳神、精致，以及對文本情節的深刻理解，還是遜色不少。
因此，作者不僅是壹位講故事的大師，也是壹位不可多得的傑出畫家。所以看她的繪本也是壹種藝術享受，為故事增色不少。
難怪她的插畫作品深受孩子們的喜愛，並獲得了許多獎項。
反正讀萬達？蓋革大師的作品不僅可以賞心悅目，還能受到教育的啟發。
那就讓我們壹起托起她的作品，不斷感受帶給我們的流動，從而愛上閱讀，通過刻意練習寫作成為壹名作家。