導入是課堂教學的過渡環節。時間要短，壹般控制在5分鐘以內。要努力用最少的語言快速、巧妙的縮短師生距離和學生與教材的距離，把學生的註意力集中在探索知識的過程中。要避免長時間的導入占據最佳的學習時機，使學生轉移註意力，達不到預期的目標。
2.明確的目標
導入要有明確的目標，註重集中，避免面面俱到，淡化重點目標，選擇與新知識最相關、教學最需要的內容。
3.平面控制
導入要根據知識更新的難易程度和學生現有的生活經驗、知識水平，引導學生在“最近的發展區”中“半生不熟”，產生“跳著摘果子”的效果，為學生創造積極探索的空間和情境，避免走向荒誕的極端。
4、走向情境生活。
引入情境生活，但不是絕對生活。《數學課堂標準》提出要讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。數學教學長期脫離學生的實際生活，數學生活化思想的提出是有道理的。對學生有益。
由於學生生活經驗和數學知識的局限性，以及生活的復雜性，在導入中要註意消除消極因素，場景設計要符合學生實際，不能以主人自居。
擴展數據:
課堂導入法:
1，自我介紹法
自我介紹可以使師生在短時間內相互理解，縮短距離，並巧妙地介紹新課程的內容，激發學生對新知識的渴求。
壹個成功的自我介紹引入課堂，壹定是老師很好的將新知識融入到生活的介紹中，會顯得自然流暢，壹舉兩得，比為了介紹而生硬的介紹好多了。
2、審核導入方法
在每節課開始時，老師通常會回顧上節課的內容，以此來介紹新課。這種方法便於學生鞏固所學知識，便於系統地聯系新舊知識，便於教師循序漸進地進行教學。
復習導入壹般通過提問、做練習、復述等方式進行。，讓學生在“溫故而知新”的基礎上“入題”“學新”。也可以在引入新課之前，通過復述的方式進行復習。這是復習上節課，自然引入新課的好方法。
3、預習導入法
這種方法可以培養學生的自主學習能力和創新精神，使學生對所學知識有更充分的心理準備，驗證學生的自主學習能力，給學生成就感，從而養成良好的學習習慣。
所以老師最好在課前設置幾個問題，其中要有能充分展開學生的問題。然後在課堂上提出有針對性的問題，讓學生不知不覺進入學習狀態。但是老師要註意具體的預習問題，不要太多太難。
4.有趣的介紹方法
這是壹種根據學生年齡特點，以童謠、謎語、繪畫、遊戲等形式引入新課的方法。它能激發學生的學習興趣，調動他們的學習熱情，滿足他們的好奇心和求知欲，使他們的思維活動從受抑制的狀態轉變為活躍的狀態。