首先，質疑激勵方法
興趣是最大的動力。求知是人的天性，但很多時候我們的求知欲被壓抑甚至窒息，所以需要激發興趣。老師要鼓勵學生大膽質疑，有適當的表揚。在享受成功的快樂的同時更容易調動學生學習的積極性和主動性。
教師要註意個體差異，面向全體學生，以說服的方式啟發學生，在學生回答問題時用期待和鼓勵的眼神。以學生為中心的課堂氛圍也很重要，可以設置壹些活躍的氛圍。信息手段的直觀直接表達，還能調動學生的多種感官，激發他們參與課堂的興趣。
需要註意的是，提出問題比解決問題更重要。學生在問自己問題，解決問題之後會覺得很好玩。因此，教師要培養學生發現問題和提出問題的能力。
二、自主探究法
學生自主學習比老師傳授知識效率高得多，可以讓課堂充滿活力。教師要創造壹個自主探究的環境，可以是學生的個別探究，也可以是小組內或小組間的相互討論，然後教師進行有針對性的指導，這間接培養了學生團結合作的精神。
在有了探究的結果後，教師要總結和引導學生利用從探究中獲得的知識舉壹反三，鞏固和內化知識。最後，我們應該鼓勵評價。可以是老師的評價，也可以是學生的自評或互評。這壹步主要是鼓勵學生在未來遇到類似的問題，也是為了用探究的方法培養更好的有思維有能力的創新人才。
第三，發散集中法
發散就是無限思考，沒有方向，沒有範圍，沒有套路。壹般有縱向、橫向、旋轉、跳躍、逆向思維。這也需要持之以恒的訓練和正確的引導，培養學生的綜合思維能力。
視角不同會得出不同的結論，所以老師需要正確的引導，所以發散思維和集中思維是相輔相成的。著眼於解決問題的最佳途徑，在教學中根據不同的教學內容采取靈活多樣的方法。
第四，破集法
每個人獲取信息的途徑都是有限的，久而久之就會形成慣性思維。在課堂學習中，教師要鼓勵學生打破思維定勢，用更高更廣的思維去看待問題。拓展學生收集信息的渠道，多看多聽多搜！多觀察生活，會發現很多平時不太註意的小細節，或者對事物會有新的認識。
鼓勵學生在處理問題時設定更高的目標。有了這個目標，學生的潛力就會被激發出來，就會被迫去想更有效的解決辦法。妳可以打破自己的舒適區，不是為了融入別人的圈子，而是觀察社交真的是獲取自己不知道的信息的壹個很大的途徑，打破思維定勢，從打破社交的圍墻開始。
動詞 （verb的縮寫）實際操作方法
我們應該培養學生的全面發展能力。在重視思維培養的同時，也不能忽視實踐能力。在教學活動中，實踐練習可以更快、更直接地把結果反饋給學生。如果環境不允許，教師要積極創造條件，有趣地引導學生的實際操作能力，在實際操作中註重創新。
六、辯證溝通法
經過壹段時間的學習，如果學習成果得不到相應的獎勵，學生的自信心會受到很大的打擊。教師要及時發現和幫助學生辯證地看待自己的學習情況，調整和糾正自己的學習方法。
平時也要培養學生的辯證能力。嚴格來說，任何事情都可以從兩個方面來看，但壹定要以客觀事實為依據，不能無中生有地過度演繹和揣測。而且壹件壞事可能有它好的壹面，不代表它不是壹件壞事。