應試教育背離素質教育，采用機械化教育培養學生。它以升學率來檢驗學校教育質量、教師工作業績和學生學業水平。它以考試為目的，其教育模式和考試方式限制了學生能力的發揮，學生難以適應工作和社會發展的要求。在應試教育下，基礎教育出現畸形發展，高等教育接受的學生綜合素質偏低，容易出現重視智育，忽視素質的現象。其主要特點是通過片面追求升學率來追求高分。高考時，學校不管學生前途如何，都會勸說成績不好的學生放棄高考或者改變誌願。簡單來說，考試成績決定了他們的命運，從而影響了他們的人生。這些例子還少嗎？復旦博士生投毒事件，各種名校投毒案，犯罪，難道不是對應試教育的嚴重沖擊嗎？
應試教育給學生帶來的壓力太大。分數決定壹切，卻忽略了潛在的優勢。分數成了老師衡量壹個學生好壞的“標準尺”。我們看看美國，實行學分制，就是分數放在最後，以德、專為衡量線。相對於中國的分數體系，美國是非常優秀的。我記得有壹個人曾經評論過中西文化的差異。中國對小學要求嚴格。中學逼學生好好學習，大學混，國外小學玩，中學混，大學逼學生好好學習。這就是中西方教育的巨大差異，這應該是要學習的最高級的知識，卻被忽視了。很多同學把大學當成壹種解放，而不是奮鬥的“戰場”，而國外側重於先進的知識。可以說中國壹天不改變教育模式，想要超越？有多少大學生願意去拼？有多少“大學生”真正掌握了知識？名牌大學的文憑可以讓妳享受壹輩子。誰想爭取壹下？目前的分配制度很不公平。壹線工人的工資只有壹個高管的十分之壹甚至百分之壹。這就是目前的情況。沒有人想當壹線工人，但都在向高學歷邁進，導致全國壹線工人數量銳減。高學歷已經成為當今社會的現狀。大學生當村官，大學生掃垃圾。奮鬥了這麽久的大學有什麽用？應試教育只強調知識豐裕，而忽視素質教育，間接導致受過高等教育的人，比如大學生，素質的缺失。妳能看到多少人幫助老人過馬路？妳能看到多少人在公共汽車上讓座？這是應試教育帶來的副作用，也是中國教育的悲哀。我們壹直在說減負和素質教育。我在想，有效嗎？很少，在減負令剛開始的時候，家長因為不滿沒有布置作業，沖進學校，暴打老師。我覺得這就是應試教育帶來的副作用。計分制度已經深入人心。改變有多容易？應試教育帶來的弊端肯定不止這些，還有很多“副作用”。不得不說，應試教育是壹種相當於把人當機器人教的方法。用更通俗的話來說，應試教育就相當於只知道機械灌輸知識，卻不知道如何教育他們運用知識，將知識限制在壹定範圍內的現代版“學者八股”。世界上能有幾個錢學森？應試教育限制了人的主動思維能力，只強調局部知識的豐富，而忽略了如何大膽創新。不得不說，應試教育是壹種弊大於利的教育方式。