我們要深刻認識發展學前教育的重要意義，進壹步增強責任感和緊迫感；要抓住重點，突出重點，加快提升學前教育發展水平，構建覆蓋城鄉、布局合理的學前教育公共服務體系；要加強領導，精心組織，落實各項任務，制定學前教育三年行動計劃。
公辦幼兒園盡職盡責，努力鞏固和打造蕪湖學前教育標桿；民辦幼兒園在辦學過程中積極探索創新，湧現出壹批特色鮮明、發展超前的民辦幼兒園。二是相關政策不完善，如新建小區配套幼兒園產權不清，影響了學前教育的發展。各級政府要重視學前教育面臨的問題，抓住國家提出的大力發展學前教育的機遇，確保學前教育三年行動計劃在明年3月前完成，確保適齡兒童接受基本的、有質量的學前教育。
日本學前教育界也考慮到學前教育機構要為家庭分憂，解除家長養育孩子的後顧之憂。
在理論和實踐上，也強調在遊戲活動中促進兒童的交流，培養兒童的集體意識和合作精神，培養兒童的分享、正義等社會行為。
學前教育機構將學齡前兒童按照年齡分為0 ~ 3歲和3 ~ 6.7歲兩個階段。我國幼兒教師已經意識到3歲前兒童教育的重要性，提出了“托育壹體化”的建議。保育教育將越來越受到重視，3歲兒童早期教育將成為人們關註的熱點。
在借鑒國外先進經驗的基礎上，發揚我國學前教育的優良傳統，堅持“從實際出發”的指導思想，堅定不移地走探索中國特色學前教育之路。
建立各種特色園區的指導思想、課程設置和教育形式也呈現出多元化的發展趨勢。
出生率下降的原因是年輕人晚婚的趨勢和撫養孩子的負擔越來越重。據此，這個聯合委員會提出要建立壹個能讓人們對組建家庭和養育孩子充滿喜悅和信心的社會，以此來督促人們盡早結婚生子。
中國的學前教育正處於逐步發展的過程中。學前教育尚未形成自己的特色，學前教育法律尚未建立和完善，理論和實踐的多元化正在形成和發展，3歲早期兒童的教育越來越受到重視。中國學前教育著眼於存在的問題，著眼於解決問題，促進中國學前教育的發展。
發達的資本主義國家，經濟實力雄厚，非常重視學前教育，義務教育發展迅速。
他們的經濟實力和對學前教育的重視程度不同，導致學前教育發展差距很大。其次，我國學前教育還處於發展過程中，還有很大的調整空間，導致我國學前教育發展缺乏遠見和廣闊的視野。
目前，我國幼兒園教師總量不足，尤其是在壹些農村地區。壹些農村地區幼兒園的師生比甚至達到1: 30。同時，隨著學前教育的發展，對新教師的需求越來越大。
之所以會這樣，是因為在多年的實踐中，大家都覺得幼師是壹個很有特色的職業。如果他們初中畢業時能保留天真、活潑、容易與孩子溝通的特點，經過五年的培養，他們將更適合幼兒園的教育教學。"