1.大運河修建過程中形成的非物質遺產，與大運河本身及其原有功能直接相關。主要包括因大運河開鑿、疏浚、通航、維修、運糧等需要而產生的築壩、漕船制造、漕倉建造、船渡、引水、蓄水、泄洪等壹系列工程技術和實用技能。
2.非遺源於大運河的水運和濱海生活。其中有主要沿運河流傳的反映運河流域地域特色和風土人情的故事、傳說和歌謠，如朱良傳說、白蛇傳、吳歌和桐鄉的蠶歌，以及表現河工、船工、漁民生活習慣和生產方式的樂舞。
3.大運河對交通或水運的促進作用確實是遺產。依靠運河航運的便利而蓬勃發展的傳統藝術、手工藝和醫藥，因水運帶來的人口和物資流動而有需求並獲得發展動力的體育、雜技和娛樂，都屬於這壹類。前者如楊柳青木版年畫、湖筆制作技藝、臨清貢磚燒制技藝等。
4、形成或發展於大運河沿線地區，依托運河傳播和傳承非物質遺產。包括所有沿大運河流傳下來並不同程度地受到運河環境和水運功能影響的工藝美術，如蘇繡、玉雕、宋金編織技藝、準揚菜系制作技藝以及各種表演藝術形式。
重視跨學科主題的復雜性
核心素養是學生在學科教育過程中獲得的* * *素養，具有壹定程度的學科融合性。突破學科界限，把握知識的整體性，整合不同領域、不同學科的內容，是促進人的全面發展的必然途徑。2022課程標準通過開展跨學科主題學習，加強學科間的關聯。
強調不同學科之間* * *通用素養的培養。通過融合其他課程的相關知識和方法，加強教學與現實社會的聯系，幫助學生形成對自然和社會中普遍規律的認識，從而提高解決實際問題的能力，體現課程教育整體性的特點。