壹、教育系統的原則:國籍原則。
烏申斯基在其教育活動和理論中非常重視民族性原則。他的民族性原則是指壹個國家的具體情況，壹個民族有民族傳統。這些特點和傳統是在長期生活過程中形成的，隨著民族歷史文化遺產的傳承而傳承，隨著民族的發展而發展。同樣，壹個國家和民族的教育是在國家發展的歷史進程中形成和發展起來的，反映了這個國家和民族的特點。還有與教育民族性同等重視的“祖國語言”。他認為，祖國的語言和民族壹樣具有教育功能和意義。因此，烏申斯基特別強調，要制定完全符合國家和民族特點的特殊民族教育制度，必須首先重視母語教學。
第二，關於教學原則
1.直覺原則
直覺原則在烏申基的教學理論中占有重要地位。他根據兒童的心理特點，論證了直觀教學的必要性。他說:“壹般來說，兒童是靠形狀、顏色、聲音和感覺來思考的。”為了很好地實現直觀教學的原則，他主張利用自然界中的實際事物，利用模型、圖畫、圖片等直觀教具來反映物體和現象。他認為直觀教具不僅能引起學生的興趣，還能激發他們積極的思維活動。但是，這些物品和教具的應用必須根據學科的特點和學生的年齡來決定。壹般來說，越年輕的學生越應該廣泛運用直覺。但同時，他提醒教師不要過於執著於直覺，壹定要註意使教學從具體過渡到抽象，培養學生的抽象思維能力。
2.合並原則
烏申斯基強調，要深入掌握知識，必須重視鞏固原則。他非常重視復習和練習對鞏固知識的作用，他認為自覺的熱情是復習的基礎。復習的主要任務不是重現記憶中已經遺忘的內容，而是防止遺忘。烏申斯基把復習分為兩種:消極的和積極的。消極復習在於重新感知已經感知到的，看到已經看到的，聽到已經聽到的，從而加深感受的痕跡。主動復習是指獨立地再現自己之前感知到的各種表象，比如復習功課的時候，合上書，試著憑記憶去讀。烏申斯基更註重積極的復習，認為積極的復習比消極的復習好，因為可以更集中註意力。
3.連貫性原則
烏申斯基認為，為了達到良好的教學效果，還應該註意知識的連貫性和系統性。要實現教學連貫原則，首先要按照學科體系講授科學基礎知識。他正確地指出，執著於各種沒有任何系統和概括的事實，或者執著於沒有充分事實根據的系統和概括的教學，都是片面的。教學之初，可以先講壹些自然界中不連貫的東西，然後進行比較，最後嘗試從這些細節中合成壹個體系。
第三，教師人格的作用
烏申斯基認為，教師高尚的人格對學生影響很大。他說，教師對青少年心智的人格(性格)的影響構成了壹種教育力量，這種力量既不是教科書所能替代的，也不是任何道德格言或獎懲制度所能替代的。