第壹，缺乏實踐語境的支持
口語交際教學往往只停留在單詞和短語的語音模仿和背誦上，缺乏真實的語境支撐。因此，學生往往不能在實踐中運用所學進行交流，導致口語表達不自然、失真。對策:將真實情境引入教學可以通過壹些真實的交際場景和角色扮演來創設。
第二，缺乏課堂互動
口語交際教學通常采用師生互動的形式，但師生之間缺乏互動導致學生缺乏練習機會，教學效果不盡如人意。對策:可以采用小組討論、集體閱讀、互動遊戲等方式，增加課堂的互動性。培養學生的口頭表達能力。
第三，教師的教學方法不夠全面
在口語交際教學中，教師有時忽視語法知識的傳授，只註重表面的口語技能，導致學生無法運用恰當的語法結構，表達能力有限。對策:教師要綜合評價學生的語言水平，了解學生的差異，采取個性化的教學方法，既要重視口語技能的培養，也要重視語法講解。
四是評價標準不夠細化
在口語交際教學中，評價標準也是壹個重要的問題。如果評價標準不夠細化，往往會降低學生的學習動力，難以提高學生的口語表達能力。應對措施:在教學過程中，要有針對性地進行評價，對學生的語音、語調、語速進行詳細的評價，及時發現和糾正學生的問題。
口語交際導論
口語交際是壹種教學策略和方法，是聽說能力在實際交際中的應用。聽說是口語交際的重要組成部分，但我們不能簡單地把口語交際等同於聽說。
包括交流過程中的分析、綜合、判斷、推理、概括、歸納的思維能力，分析和解決問題的能力，實際操作能力，創造能力等。在口語交際訓練中，只有學生的各種感官都參與到活動中，才能有效提高口語表達能力。