主體性教學是當前教學改革與發展研究的重要課題。在教學活動中，提倡以教師為主導，以學生為中心的原則。這壹教學原則既重視教師在教學活動中的主導作用，又突出學生在學習過程中的主體地位，客觀地反映了課堂教學過程中教師的作用和學生的地位。
對學生和教師及其主體性的理解；
在教學活動中，教師和學生通過課堂這個主渠道進行互動，形成壹種雙邊的認知活動，這是壹種社會實踐活動，教師和學生都是教學活動的主體。了解教師和學生這兩個主體及其在教學過程中的主體性特征，是實施主體性教學的基礎。
學生主體及其主體性
在教學活動中，首先要承認學生是主體，是認識的主體，是發展的主體。教師只有在確定學生主體地位的前提下，才能充分發揮學生的主體性，充分調動學生參與學習的自覺性和主動性。教學的最終目的是使學生獲得知識、技能和觀念，提高綜合素質，發展創造性思維能力，學會把握真理。
因此，在教學活動中，要重視學生的學習，把學生的學習放在第壹位。學生是有主觀意識的人，不是被動接受知識的機器，對知識的掌握只能通過自己的主觀內化來完成。因此，從學生學習和發展的角度來看，學生是主體，他們認知活動的客體——教師和知識構成客體。
老師要牢記這壹點，讓學生真正學會學習，學會思考，成為學習的主人。沒有學生的理解，教師的教學就會變得盲目，回到填鴨式、填鴨式、註入式的教學。
學生的主體性是在教師勞動對象化的過程中實現的。在教師勞動對象化的過程中，教師要認真研究自己勞動對象——學生主體性的主體性特征。