1，對發展性課堂教學的理解
教育的歷史使命是培養人才，促進社會發展。教育的本質功能是促進人的發展，核心是發展人認識世界和改造世界的能力。課堂教學是教育的主渠道，發展性課堂教學是以學生為主體，通過教師優質的教學活動和學生主動的學習活動，促進學生積極、主動、有效發展的教學理念和教學方法。發展性課堂教學註重師生發展的主動性和自主性，強調師生積極參與的積極內化，註重學生發展的個性差異，註重學生在活動過程中自己的探索、體驗和感悟。關註所有學生的全面發展，即不僅關註知識和技能的成長，更要關註他們的情感、態度、價值觀和壹般能力的發展。發展性課堂教學不是指壹種具體的教學方法，而是壹種教學理念，這既是我們研究的目標，也是我們研究的過程。
2.對發展性課堂教學方法的理解
(1)教學手段:指在教學過程中為達到教學目的而采取的方式和措施。
(2)發展性課堂教學手段:是指在課堂教學活動中，根據認知特點和學科規律，借助媒體、設備或工具，促進師生信息交流，實現發展性教學目標而采取的方式和措施。即教師和學生在課堂教學中利用媒體、設備或工具傳遞信息，以實現教學目標，促進學生的有效發展。
3、教學方法的分類，主要可分為兩類:
(1)非物質手段:是教師依靠個人身體器官可以采取的方式和措施。包括聽、說、模擬、要求等方式，如:身體、動作、服裝、語言、表情、語氣、語調、性格等非物質手段。
(2)物化手段:是教師只有借助於自身以外的事物才能采取的壹種方式和措施。包括閱讀、書寫、演示、展示，如文字、書籍:粉筆、黑板、文物模型、歷史標本、歷史照片、歷史圖片、歷史地圖等物化手段；還包括只有借助自身以外的設備才能采取的方式和措施，如幻燈片、唱片、錄音、錄像、電視、電影、教學機、投影儀、互聯網、計算機、實驗室、交互式電子白板等。