1.轉變教育觀念，讓學生積極參與教學活動，是教育教學的目的。學生是教學過程的主體，讓學生掌握知識，發展能力，為終身發展奠定基礎。在傳統的教學活動中，強調教師的教，而忽視學生的學。教師的主導作用成為決定性作用，學生被視為容器，忽視了學生的主體作用，最終壓抑了學生的智慧和才華以及主觀能動性。課堂教學只能改變傳統的教學觀念，讓學生積極參與教學活動。
2.轉變教師角色，讓學生真正成為學習的主人。基礎教育課程改革呼喚教師角色的轉變。教師的任務不再局限於傳道、授業、解惑，而是啟迪智慧、陶瓷化、精細化、堅定化。為了適應社會對人才培養的需求，教師必須轉變角色，成為學生發展的促進者、學生學習活動的組織者和引導者、學生學習的夥伴。以人為本，以學生發展為本，充分利用學生的求知本能，給學生充分的自主活動時間和空間。
在課堂教學中改善師生關系，充分調動學生的學習積極性，改善師生關系，實行教學民主，有利於激發學生的學習興趣。學生是有獨立人格的人，師生在人格上是平等的，師生之間只有知識的多與少，先知與後知之明在人格上沒有區別，所以在人格上是平等的。老師必須尊重學生的個性。實踐證明，教師以自我為中心，尊師重道，使用高壓手段，變相懲罰學生，成為可以隨意操縱的附屬品。這種做法不利於知識的傳遞，也不利於學生個性的發展。課堂教學中要保持師生和諧，不能認為妳是我教妳的，我塑造妳的，這樣不利於調動學生的學習積極性，開發學生的智力。在課堂上，要充分發揚民主，允許不同意見。只有老師關心和信任學生，學生才有好心情，提高學習的信心和積極性。師生是靈魂伴侶，把教師的主導和學生的主觀能動性有機結合起來，從而充分發揮學生的主體意識和創造精神。
4.改變填鴨式、填鴨式的教學方式，采用科學的教學方法教與學。學是主人，教是為了學。教師做出各種努力，讓學生懂得學習，讓學生願意學習，喜歡學習，主動學習。在課堂教學中，不管學生喜不喜歡聽，聽不明白，反正從頭到尾講，不管實際講課，都不利於發揮學生的主觀能動性。教師在教學方法的選擇上應該更加註重學習方法。教師不僅要帶領學生走進知識的殿堂，還要給他們打開知識寶庫的鑰匙。古人雲，授人以魚不如授人以漁。老師教學生不僅要知道是什麽，還要多問幾個為什麽。啟發誘導，學生傾聽思考，使老師的講話激起學生的聯想、記憶、判斷和推理，講話要發人深省、引人入勝，學生感到聲聲不息。激發了學習興趣，調動了學習積極性，學生自覺主動地學習，使自己真正成為學習的主人。總之，教學活動是師生互動的有機整體。只有真正樹立以學生為中心的教育理念，充分發揮學生學習的主體性和能動性，才能真正實施素質教育。