教師的主體性體現在多個方面。
1、教師是教育活動的主體，他們不僅負責教授知識，還負責設計、組織和實施各種教學活動。教師需要根據學生的實際情況和學科特點，制定教學計劃，選擇合適的教學方法，並不斷調整和改進教學策略，以更好地滿足學生的學習需求。
2、教師是教育內容的主體。他們不僅需要掌握學科知識，還需要了解學生的認知特點和發展需求，根據學生的實際情況和學科特點，選擇合適的教學內容和方法，以幫助學生更好地掌握知識和技能。
3、教師還是教育評價的主體。他們需要根據學生的實際情況和學科特點，制定評價標準，設計評價方案，對學生的學習成果進行評估和反饋，以幫助學生更好地認識自己的優點和不足之處，並促進他們的進壹步發展。
4、教師還是教育研究的主體。他們需要不斷探索新的教育理念和方法，研究教育規律和特點，開展教育教學改革和創新，以更好地適應時代發展的需要，提高教育質量和水平。
5、引導學生找準學習重點。初中歷史教材六大本，記載著人類從遠古到現在幾百萬年的重要活動，由於歷史學科課時較少，教學任務重，如果在學習中不能抓住重點，找準關鍵，必然會在繁多史實中迷失方向，陷入事倍功半的困境。
6、教師需要告知學生教科書重點章、節、子目與需要掌握的重點知識，使學生學習時做到心中有數。
7、引導學生掌握科學記憶方法。初中歷史教材從學生生理、心理特點與認知規律出發，描述性內容較多，有大量生動具體史實，識記量特別大，這無疑增大了記憶初中歷史的難度。
8、教師需要向學生傳授科學記憶方法，讓學生在學習中廣泛而靈活地運用，從紛繁復雜的歷史事實中尋找記憶規律。