傳統文化利弊之辯？

利弊如下:第壹，在心理傾向上，中國傳統文化尊老愛賢，尊師重道。崇尚權威，唯書高人壹等。從學校到家庭，“看守教育”“順從教育”“授受教育”只需要死記硬背，被動接受。求知過程中對前人結論的重復往往大於自己的思考，否定了人作為認知主體在客觀存在中的能動性。忽視人的認知潛力，抑制了創造性思維的發展。整體上缺乏獨立自強的人才培養目標、批判精神、開拓精神和創造精神。所以中國人在世界奧林匹克學習競賽中總是拿金牌，卻沒有機會拿諾貝爾獎。第二，傳統文化對教育制度和教育思想的潛在控制是巨大的。壹元化的教育體制限制了地方的積極性，嚴重影響了教育教學的靈活性。從隋朝到明清，1300年前，中國用科舉選拔人才，“學而優則仕”的觀念深入人心。現在，很多人還是把讀書當做改變命運的壹種方式。第三，“壹切低人壹等，唯讀書高”的社會價值取向，壹直以來重視知識，忽視能力，忽視應用，導致學校片面追求升學率的現象愈演愈烈，學歷在社會上的必然盛行。第四，中國傳統文化，以“頭懸梁，錐入骨”的著名故事，“學海無涯，學山有涯”，激勵學生的憂患精神，提倡把刻苦學習作為培養人才的途徑。但缺乏科學性和技巧性，有利於學生艱苦奮鬥精神的培養，不利於學生靈活系統的培養。雖然中國的教育在封閉的傳統文化影響下存在種種弊端，有其落後腐朽的壹面，但傳統文化的影響確實有其可貴的積極的壹面，需要我們繼續發揚光大。比如，第壹，中國傳統文化中完整的德育理論:“天道健康，君子自強不息”，“三軍可奪帥，匹夫不可奪誌”，“天下興亡，匹夫有責”。“先天下之樂而樂”、“威武不可屈，貧賤不可移”等民族精神，以及對國家和社會的高度責任感和價值觀，始終是應該弘揚的民族精神的核心，仍然是德育的首要內容。第二，儒家認為，要實現“治國平天下”的理想，就要做官，“學而優則仕”。這就形成了重視讀書的民族傳統。上大學幾乎成了每個人的期待，這無疑促使人們重視知識。第三，中國傳統文化註重家庭和人際關系的和諧，“仁者愛人”、“和為貴”，我們可以把這看作是“集體主義”價值行為的雛形。第四，傳統教育以講座為主，為受教育者提供完整的知識體系。通過反復訓練，我們的學生有了紮實的基礎知識，我們的基礎教育也達到了裴然。第五，傳統文化強調“克己”、“慎獨”。在其影響下，封閉式或半封閉式的教育培養了學生自我約束、關心集體、服從的習慣，使我們的學生遵紀守法，有良好的組織紀律性。第六，同學們經歷了“十年寒窗”的艱辛，磨練了吃苦耐勞、百折不撓的精神。第七，在傳統文化的影響下，壹些有價值的教學思想，如“溫故而知新”、“以身作則”、“因材施教”、“舉壹反三”等，具有很大的使用價值。