在小學階段多讀古詩詞，會加強孩子對語文美感的感知，培養精煉、多義的語感，同時加強對祖國傳統文化的了解，拓展想象力，對激發孩子學習語文的興趣，打好語文學習的基礎很有幫助。另外小學的記憶力最好。即使對壹些詩詞的含義不是很了解，多讀多背，牢牢記住，也會為壹輩子的語文素養打下良好的基礎。
我對小學語文的詩歌教學有幾點建議:
第壹，優先閱讀
學習古詩詞最好的方法就是反復讀，讀透。其實這也是古人學習詩歌的方式。古詩詞充分發揮了漢語的特點，音樂性強，押韻和諧。讀起來朗朗上口，孩子們也很喜歡。在古詩詞教學中，要註意讓學生在詩詞的聲韻中感受到文華府之美。也許我們壹時說不出美在哪裏，但總之我們積累了壹些感情。
閱讀可以通過各種方式進行，不需要安排閱讀。這是兩種閱讀方式。學生要有孤芳自賞的閱讀，有獨特的閱讀，有歌唱的閱讀，這樣才能讀到古詩詞的魅力。
第二，註意激發興趣
小學生學古詩詞很難。不要問太多，也不要講太多所謂的主題，意義和價值，藝術手法等等。可以結合詩的內容給孩子介紹壹些有趣的背景材料，比如詩人寫這首詩的故事。註意，不是照搬文學史內容，而是結合不同時期孩子的認知特點，講與詩歌相關的故事。
第三，註重知感
古代詩論中有壹句名言:詩無意義，也就是說，對詩的詞語和表達方式做出非常明確的解釋是困難的，也是不恰當的。這是承認詩歌審美的主體性和多樣性。我們的詩歌教學應該貫徹這個原則，尤其是小學生，他們的理解能力相對較低，但想象力可能比成年人更豐富。因此，教師在教學中應註意避免對詩歌審美意義的僵化和標準化的解釋。
當然，在低年級學習古詩詞的時候，還是要讓學生大致了解詩裏寫的是什麽。大致來說，不要仔細選詞，逐字逐句解釋。老師適當引導後，讓學生自己讀，反復讀，能理解多少就理解多少，不必要求多。中高年級在讀詩的時候要逐步引導理解，也就是有所領悟，但不壹定很清晰。
第四，實施審美教育，培養想象力
不要把詩歌講得太硬，而是要從整體上關註審美體驗，尤其是學生自己的獨特體驗，通過激發想象力來培養他們的直覺思維和形象思維。
第五，不要過多使用多媒體
詩歌是語言的藝術。詩歌的語言除了提煉意象外，還可能出現變異和陌生化，超越普通語言。不同的詩歌，每個人可能會想象出不同的畫面，無論妳怎麽用圖片或者視頻來表達，都可能會限制妳在閱讀中的想象力，因為詩歌中的壹些感情和氛圍是很難在畫面中描繪出來的。
第六，不要分配太多的任務和討論
如果所有的閱讀教學任務都是事先安排好的，以任務的知識為基礎進行閱讀，可能會讓學生感到被動，降低閱讀和學習的興趣，適得其反。就中小學語文教學而言，應該少壹些文學讀詩的教學活動，讓學生靜下心來自主閱讀，而不是隨意組織各種活動討論。
我們的語文課很熱鬧很浮躁，缺乏沈浸式閱讀，缺乏真正個性化的自由閱讀。如果總是任務驅動，總是組織各種活動，同樣不利於語文素養的提高。