壹、存在的問題:
1，新教材的學習更註重學習的連貫性和系統性，不同年級之間的知識體系聯系緊密。如果中間留下了壹個環節，就很難補上了。而鄉村教師配備不全，難免部分教師對新教材把握不夠半途而廢，導致學生語文學習出現差距。接任老師，彌補，效果不如舊教材顯著，導致語文成績下降。
2.在新教材的編排上，二年級和三年級的跨度太大。二年級閱讀和作文教學要求不明顯，三年級要求寫壹篇250字左右的文章。近幾年作文題目難，五六年級的習題要求差別不明顯，讓學生覺得辛苦，也讓老師覺得幸運。而且萬壹斷線，很難補上。
3.農村孩子的家長很難配合。父母是學生的第壹任老師，但有三種農村學生讓老師感到頭疼。壹種是妳想合作又什麽都做不了。很多家長知識有限，對現代教學提出的問題感到無所適從，更別說讓家長進行家庭輔導了。另壹種是他們有能力但不配合。這些家長很忙，忙著賺錢，忙著農活，連參加學校家長會的時間都沒有。也許，現在他們認為把孩子交給學校是老師的事。第三種情況是沒人配合。很多孩子的父母外出打工，把孩子托付給爺爺奶奶等長輩上學，只關心孩子的衣食住行，卻過問孩子的學習。在這樣的情況下，沒有父母的良好“照顧”，只靠孩子的自覺學習。有多少幼兒能有自覺學習的習慣？最多也就是完成作業而已。這是語文教學和各科教學的通病。
4.新教材的內容變得更廣泛、更生動。雖然題型變化不大，但閱讀量和素養卻大增，這也讓很多老師無奈在更大範圍內進行題海戰術，更長時間“折磨”學生。老師的痛苦是學生學習的痛苦。
二、建議:
1.加強教師培訓，特別是對老年教師的培訓。目前對青年教師的培訓很多，對中老年教師的培訓不夠。加強教師對新教材的了解，加強教師新教材的培訓。使教師對整個教材體系有壹個比較全面系統的了解。引導教師學習先進的教學理念和方法。學校進行有針對性的校本培訓。
2、學校應重點安排各年級的教師，同時，學校應給予他們及時的指導。
3.積極召開家長會，加強學校、教師和家長的聯系，努力宣傳現代教育理念，使教育第壹的理念深入人心。