1，閱讀指導第壹，指導預習。大綱中有明確要求“讓學生多讀通讀，培養學生對文言文詞句的敏銳感受”。據此，我采取了引導學生預習閱讀，先理解課文意思的方法。在學生讀課文前，給學生明確的提示，要求學生第壹次讀課文，勾出生詞和短語，借助筆記或參考書理解其音、形、義；讀第二遍，疏通文章意思，了解文章結構層次，初步把握文章中心；第三遍讀，找出自己理解中的難句，準備課堂提問解決；再嘗試說明文章的寫作特點，最後準備以故事的形式講述課文。堅持這樣引導學生，可以培養學生良好的閱讀習慣。
2.讓學生成為課堂的主人。壹開始我沒有任何教學經驗，上課主要是講。後來我發現，這樣壓抑了學生的思維，學生上課很依賴老師。沒有精力充沛的學習，就不會有創造，學生就無法適應更加艱難的高中學習，也無法達到文言文教學的目的，體現學習文言文的意義。那麽怎樣才能讓學生明確課堂上的重難點，而不完全讓老師牽著鼻子走呢？在教學中，我改變了過去“講到底，安排翻譯”的做法。先讓學生提出自學中整理出來的問題，然後老師會寫在黑板上，再讓學生討論，引導學生解決問題。這種做法極大地調動了學生的積極性。優秀文化的寶貴遺產。它凝結了
3、立足課堂，知識延伸。課堂教學是整個語文教學的核心。我們只關註課堂教學是不夠的。還要把課堂上的知識帶到課堂外，內外結合，找壹些簡單的文言文段子在課堂外閱讀，並給予適當的講解，既能吸引興趣，又能增長知識。既開闊了學生的視野，培養了學生的遷移能力，又復習了所學知識。學生的潛能也可以得到開發。
所以要重視初壹學生對文言文的學習，讓學生學會積累，掌握開頭的學習方法。只有這樣，才能實現我們文言文教學的目標，真正讓學生領略到我國博大精深的優秀傳統文化，加強個人修養，做壹個有內涵的人。