(1)初中生知覺的發展。在感知方面，初中生的感知有很多新的特點。首先，感知的意圖和目的有了很大的提高，能夠按照教學要求有意識地感知相關事物。其次，感知的準確性和概括性更發達。有壹個邏輯上的認知。在空間感知上，更抽象。熟練掌握三維空間關系。在時間知覺中，我們可以更準確地理解更短的單位，如月、周、小時、分鐘等。，雖然“世紀”、“年”等歷史時間單位可以理解，但往往不準確。在觀察能力的發展上，初中生的觀察目的性、持久性、準確性和概括性比小學生有顯著進步。初中二年級是觀察力壹般發展的轉折點。在觀察中，他們觀察細節的敏感性、辨別事物差異的準確性和理解事物的抽象程序都在不斷發展。
(2)初中生記憶和註意力的發展。記憶的意圖更加發達。壹年級學生的無意識記憶往往比較明顯，對感興趣的材料記得比較好，但對壹些較難的材料記得比較差。隨著教學的要求，學生逐漸學會使記憶從屬於記憶的任務和教材的性質，因此有意識的記憶日益占主導地位。在記憶方法上，初中生記憶詞義的能力得到了進壹步的發展。初中新生機械的死記硬背方法也起了很大的作用。從識記內容來看，初中生的形象識記和抽象識記正在發展。抽象識記從初中壹年級開始增加發展速度。？在關註發展方面。初中生的有意註意有了進壹步的發展。註意穩定和集中。初中生在註意品質的分布和轉化上有壹定的發展。他們可以邊聽老師講課邊記筆記。絕大多數同學都有關註分配的能力。
(3)初中生思維的發展？中學生的抽象邏輯思維普遍處於優勢地位。但是初中生的抽象邏輯思維，在很大程度上還是經驗性的。從初中二年級開始，中學生的抽象邏輯思維開始由“經驗型”向“理論型”轉變。這個轉變即將在高二完成。？從形式邏輯思維來看，初中壹年級已經開始占優勢。初二初三開始理解抽象概念的本質屬性。就辯證思維的發展而言，初壹學生已經開始掌握這種思維的各種形式，但水平不高。初中生的辯證邏輯思維正處於快速發展的轉折點，但還不處於優勢地位。同時，初中生的思維品質，尤其是獨立性和批判性有了很大發展，但容易產生片面和表面的缺點。
(4)初中生想象力的發展？初中生想象力的意向迅速增加。初二到初三是學生空間想象力發展的加速期或關鍵期。初中生想象力中的創造性元素越來越多。初中生想象力的現實是不斷發展的。想象的內容更具有現實性和邏輯性。初中生的幻想是現實的，有趣的，有時也是虛構的。要達到理性想象，壹般需要到高中階段。