在這個過程中，學生的探究、交流、創新、合作等行為是傳統教學模式所無法企及的，正是通過這些行為，學生的綜合素質得到了全方位的提高。
擴展數據:
課程特色:
壹、理論聯系實際:
PBL教學立足於現實生活，讓學生借助生活中的各種資源來探究問題。與傳統教學模式不同，項目學習是在事實基礎上建立立體知識體系，引導學生解決問題的教學模式。
比如如何實現房屋的可持續能源，設計壹個星座的遊戲，學生可以在完成項目的過程中充分將理論與現實相結合。
第二，打破學科界限:
PBL教學涉及數學、物理、技術、工程、設計等學科，所以教學內容實際上是圍繞各種問題編寫的綜合課程。這就需要學生通過跨學科、跨領域的學習來解決問題。
傳統的教學模式把各個學科割裂開來，形成獨立的知識。但現實中很多問題比較復雜，需要結合多學科的知識來解決。所以，讓孩子學會打破學科界限，有助於培養孩子解決實際問題的能力。
第三，自發學習:
整個項目過程中，學生提出問題，確定學習目標，然後獨立收集、整理、研究信息，最後在團隊中討論。這些行為會充分調動學生的自主學習能力，使他們在提出問題、解決問題、尋找答案的過程中獲取知識、有效運用知識。
學生是學習的主體，是項目的參與者和負責人，而不是知識的被動接受者。只有更深入地理解內容，學生才能長時間記住所學內容。
第四，學會使用協作工具:
現在的孩子已經養成了等待答案的習慣。提出問題時，老師灌輸的是正確的結果，而不是通過各種渠道得到答案。在基於項目的學習過程中，學生將學會使用各種信息檢索工具或方法來搜索信息、進行研究和分析，以及進行交流和合作。
動詞 （verb的縮寫）有價值的項目成果:
項目式學習有助於學生解決生活中的實際問題，具有壹定的現實意義和社會效益。通過對不同領域項目的學習，學生可以逐漸思考自己未來的職業發展方向。這是靠題海戰術和死記硬背無法達到的。