1、“科學教育學之父”的19世紀德國的赫爾巴特。他是傳統教育學派的代表，提出了“課堂中心”、“教師中心”、“教材中心”，這就是我們所說的“舊三中心”。舊三中心把教師處於主體地位，強調課堂上知識的單向傳授，方式是灌輸式的，學生是被動進行學習的。
2、20世紀美國出現的壹位教學大師——杜威。區別傳統“三中心”，他提出了“兒童（學生）中心”、“活動中心”和“經驗中心”的“新三中心”這被稱為教育學上“新三中心論”。 而新三中心端正了教師主導，學生主體的關系，強調知識是基於學生自身已有的經驗主動構建的，教學方法是自主、合作、探究式教學。
擴展資料：
傳統教育，與“現代教育”相對。專指赫爾巴特及其學派的教育理論和教學模式。它對後世影響最大的是把教學過程劃分為：明了、聯想、系統、方法四個連續階段。該學派傳人賴恩把原來的第壹階段又分為兩個階段，加以變通發展為：預備、提示、聯想、概括、應用五個階段。這個教學模式有助於教師傳授系統知識和提高課堂教學效果。在 19 世紀後半葉流傳甚廣，對歐美各地有很大影響。
現代教育是伴隨著現代社會的形成而出現的人類歷史上壹種嶄新的教育形式，也是人類社會和教育發展到壹定歷史階段的產物。它是迄今為止教肓發展的最高階段 ，也是人類教育發展的壹個十分重要的階段 。中國的現代教育起始於十九世紀下半葉。從十九世紀六十年代開始，壹批具有早期維新思想的知識分子便在粵著書立說，主張效法西方的先進技術和制度，提倡通過改良和變法，實現國家富強，並促成了學習西方知識的風氣。
關於現代教育的概念，不同的人有不同的界定。有的人從外部條件入手，把現代教育界定為“適合現代生產體系、現代經濟體系、現代文化體系、現代科學技術、現代社會生活方式的教育概念、形態和特征”。有的人從內部因素看問題，將其界定為“教育者以大生產性和社會性相統壹的內容，把受教育者社會化為能適應現代生產力和生產關系相統壹的現代社會的人的活動。”
綜合起來看，可以將現代教育表述為：“從資本主義大工業和商品經濟發展起來到***產主義完全實現這壹歷史時期的、致力於與生產勞動相結合、培養全面發展的人的教育。”該定義力圖揭示現代教育的***性。
實際上，不同的文化傳統、社會制度和不同的發展階段的現代社會都會以自己的獨特個性來表現和實現這壹***性。從這個意義上說，資本主義的現代教育與社會主義的現代教育，英國的現代教育與美國的現代教育既有著***同的趨勢又有著不同的特色。現代教育是壹個復雜的、多樣的、動態的綜合與統壹的概念。
參考鏈接：百度百科：傳統教育 ? 百度百科：現代教育