孩子往往被父母照顧，缺乏獨立性，適應社會能力差，缺乏家庭和社會責任感。在個體社會化階段，他們在精神上從未“斷奶”，在社會化中沒有完成獨立人格和個性的形成過程。這與個人對家庭、學校、同輩群體等主體的接受程度有關。
兩個原因:家庭社會化的偏差
受傳統觀念的影響，中國很多父母都有壹個誤區，認為自己壹輩子的努力都是為了孩子的幸福，想要孩子擁有早年沒有得到的壹切。而且，在養育孩子的過程中，大多數父母更傾向於“養身”而非“養心”。很多家長自己也沒有讓孩子成為“精神成人”的意識，
我認為“因為我是獨生子，所以我老了”。這種觀點並不合理。即使是多子女家庭，父母也傾向於偏愛壹些孩子，比如最大的或者最小的，所以這些孩子極有可能成為“啃老族”。很顯然，責任在於父母在家庭社會化上的失誤，是父母的教育方式和態度塑造了這樣壹群“啃老族”。
三個原因:大學教學管理機制的缺陷。
調查顯示，51%的大學畢業生認為在學校學到的專業知識和技能對就業有幫助。同時，49%的大學畢業生認為在學校學到的專業知識和技能對就業影響不大。這對大學生就業有壹定影響。學校教育機制的不完善，造成了我國部分高校片面強調學生就業率，輕視德育教育，尤其是學生的責任教育，強調專業或職業教育；忽視學生的主體作用，強調課堂責任的理論教育；忽視責任實踐教育，缺乏學生的積極參與和實踐性。相反，大多數大學生認為是學校的應試教育導致了啃老族行為的增加。在經濟結構的影響下，盲目的灌輸式教學和死板的板書式教材教法，讓壹代又壹代的學生失去了學習的興趣，而在他們渴望學習知識的時候卻又失望和厭煩。同時推送到校外的各種培訓機構。所以，大學畢業生除了厚厚的培訓證書、大學畢業證、學位證之外，只有壹點點專業知識知識和崇高的人生態度。所以學生畢業後會認為在學校學到的知識對就業沒有幫助，導致就業困難，出現啃老的行為。