教學相長原則。
即教與學的相輔相成。在現代意義下，師生之間、學生之間在教學過程中形成動態的信息互動，通過這種信息交流，實現師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充，從而達到***識、***享、***進。這是教學相長的真諦。
其他教學原則：
1、啟發式原則
在世界教學發展史上，啟發式原則是孔子最早提出的。孔子認為，“不憤不啟，不悱不發”，即任何學習活動都要建立在學生自覺需要的基礎上，應當充分調動學生的主動性和積極性。
啟發式教學原則要求，“啟而能發，發而能導，導而能活，活而不亂”，而啟發的標誌在於，教師能夠圍繞教學目標激起學生積極的思維活動。
值得壹提的是，啟發式原則實際上是壹種教育思想，是對學生在教學中的地位的深刻闡述。
2、循序漸進原則
這是中國古代儒家提倡的教學原則，主張教學既要按照內容的深淺程度由易到難，又要按照學生的年齡特征由淺入深、循序漸進，因勢利導，進而取得好的教學效果。
3、因材施教原則
因材施教，就是按壹定的教學目標，針對學生的個別差異和具體特點，采取不同的教學措施。這條原則事實上是學生的個性特征和身心發展規律在教學中的反映，學生的知識水平、先前的生活經驗、興趣愛好、個性傾向等等彼此之間畢竟有壹定的差異。
教師的“教”畢竟是為了學生的“學會”，而學生的現實在很大程度上決定學生學的效果。因而，堅持因材施教原則，可以使教師的教學工作更有成效。
4、量力性原則
量力性的教學原則，是指教學應當建立在學生通過壹定的努力可能達到的知識水平和智力發展水平上，並據此來確定教學知識的廣度、難度和教學的進度。