倡導經典閱讀最直接的意義在於，它能有效提高中小學生的識字、作文乃至語言表達能力。潛移默化地提高自己的聽說讀寫能力，為長期的語文學習打下堅實的基礎。北京大學錢理群教授對傳統的語文教學贊不絕口:“在我們傳統的啟蒙教育中，老師讓學生在沒有任何解釋的情況下，大聲朗讀經文，在抑揚頓挫中，自然而然地領悟了經文中某種說不出的魅力。”
然後壹遍又壹遍地背誦，把傳統文化中的概念像釘子壹樣楔入學童幾乎空白的頭腦，實際上潛移默化地融入讀者的心靈深處，然後老師再稍加解釋和點撥，自然就‘明白’了。就算妳暫時不懂，妳也已經記在心裏了。隨著年齡的增長和壹些閱歷的增長，妳會感到困惑。“這些話非常符合實際教育。
“讀書可破萬卷，下筆如有神。”見多識廣，才能左右逢源，否則語言崩了，筆底空了。現代文學很多大師都是背誦高手。魯迅小時候幾乎讀完了十三經(其實是背出來的)。試想壹下“壹部十三經放在他肚子裏會有多有營養”。茅盾甚至能背誦《紅樓夢》。壹些科學家，如先生，都研究過《易經》，蘇能寫詩，都得益於他早年熟讀經史。多背勢必開闊眼界，“胸中有丘谷。”沒有記憶和背誦，沒有足夠的知識積累，能力的提高就會成為無本之木。
當然，國學教材的編寫要註意系統性和科學性。經典教材需要很多專家學者反復論證。我們的基礎教材，都是從浩瀚的經典、歷史、書籍、藏書的海洋中，選取歷史上最有代表性的內容，仍然充滿生命力，最適合中小學生學習。
中小學語文經典教材的編寫要遵循兒童的認知規律，由淺入深。在小學階段，我們可以從閱讀《三紫晶》和《弟子規》開始，逐步加深。在註重科學性和系統性的前提下，要努力做到趣味性和可讀性。
盡量講故事，貼近學生的生活，創造壹個想象的空間，讓學生真正熱愛學習，享受學習，並把他們引入教育的過程。在整個義務教育階段，整套教材要融合專家學者的反復論證，形成嚴謹系統的國學經典學習體系，有助於中國夏青的孩子在基礎教育過程中逐步掌握中國傳統經典的精髓，系統理解國學經典的核心內容。