我們班的孩子有壹定的識字基礎。為了讓孩子掌握更多的漢字，幫助他們早日識字，我設計了這個班。
活動目標
1.通過玩漢字，對漢字中常見的偏旁部首產生興趣，激發孩子主動探索漢字知識的欲望；
2.鍛煉孩子積極思考，充分發展語言表達能力和想象力。
教學重點和難點
重點:能夠認識壹些與“木”有關的常用漢字。
難點:知道偏旁部首，知道這些字的構成規律。
要準備的活動
木圖1；
幾種與木材有關的漢字卡片。
活動過程
先展示木圖，引出話題:“這是什麽？如果用我們學過的漢字，應該用什麽字？”(顯示“木”字)
總結:今天帶來了他的朋友，都與“目”字有關。讓我們壹起來了解他們。
二、認識與“木”有關的漢字。
1，嘗試猜詞。
老師展示壹幅圖片，讓學生猜漢字。猜中漢字後，老師給出圖片對應的正確漢字，教孩子認字。
2、認識偏旁部首，知道幾個常用字的構詞規律。
三、遊戲:漢字“森林”。
1，老師說，請小朋友把壹堆卡片中的中文卡片拼起來；
2.讓孩子們在卡片上找到小樹林對應的漢字，貼在相應的位置上。
第四，總結。
今天，我們遇到了子木的幾個小夥伴。例如，我們的椅子和寫字臺都是木制的。都和木頭有關。現在還有其他壹些小夥伴等著我們去了解。
動詞 （verb的縮寫）擴展活動。
在角落活動中，放入不同部首的漢字進行識別和分類。
教學反思
通過這次活動，我基本達到了活動的目的。學齡前兒童很難認識和閱讀漢字。如果只是簡單地反復認識和拼寫漢字，會讓識字課變得枯燥，孩子缺乏興趣，不容易接受。遊戲形式的識字可以激發孩子閱讀漢字的興趣，達到事半功倍的效果。在這個班裏，我要定壹個更高的目標，不僅要照顧能力強的孩子，還要讓能力弱的孩子跳起來伸手，* * *體驗成功的喜悅，再投入壹兩場遊戲鞏固，效果會更好。