信息技術的引入極大地改變了課堂教學模式。在教學中適時利用多媒體傳遞信息，不僅可以調動學生的多種感官參與課堂教學活動，還可以為學生營造壹個輕松、互動、動態、開放的教學環境，充分發揮學生和教師的主導作用。信息技術的應用改變了過去教師的教學方式。比如，以前老師花很多時間講解抽象難懂的內容，而使用多媒體課件可以通過具體的手段讓學生清楚。教師成為自主探究學習和互動合作學習的設計者、組織者和導航者。教師也可以作為學習夥伴和合作者參與到探索和協作學習的過程中，指出學習路徑，指出學習難點，豐富學習交流，深化學習結論。信息技術的應用集感知、理解、鞏固和應用於壹體。在有限的時間內，高效率、高質量地將大量的信息傳遞給學生，徹底改變了學生以往被動的學習狀態。
2.學生的智力和非智力因素得到培養和提高。
學生學習的心理活動可以看作是智力因素和非智力因素協同作用的過程。前者側重於感覺-思維-創造等認知活動，負責處理學習中的各種知識，具有操作性；後者主要是興趣——情感——意誌。在人們的學習和創造過程中，動機往往是核心，它調節著認知過程的正常進行，起著能動的作用。這兩種活動相互作用，相互促進，相互制約，缺壹不可。
計算機作為人類通用的智力工具，在培養某些非智力因素方面有著特殊的作用。非智力因素只有與智力因素相結合，才能在智力活動中發揮作用。所謂“利用計算機開發人腦”，其實包括智力和非智力因素的培養和提高。例如，在計算機輔助教學中，計算機用正確的答案獎勵學生；如果回答錯誤，給出是否需要幫助等信息提示，引導學生思考。這種因材施教的方式可以促進不同學習水平的學生。特別是對於那些學習比較慢的同學，可以避免在其他同學面前感到尷尬，從而增強學習的自信心。難怪許多學生稱計算機為“有說服力的老師”。例如，當采用參與式教學時，如果學生想要操作媒體，就需要集中註意力。如果誤按了壹個鍵，有時會影響操作的執行，甚至會前功盡棄。不僅如此，“三機壹景”等其他媒體適時應用於課堂，學生的智力和非智力因素也會在潛移默化中得到培養和提高。