所謂傳統節日是指歷史上流傳下來並在民間流傳的既定節日，如喜慶的春節、元宵節、思鄉的清明節、中秋節、紀念屈原的端午節和重陽節。傳統節日所承載的文化對於壹個民族的精神記憶具有獨特的價值。我國傳統節日形式多樣、內容豐富，是弘揚中華民族優秀傳統文化、傳承中華傳統美德的重要載體。在當今多元文化並存、中西文化交融的世界，我們利用好傳統節日，揭示傳統文化的內在價值，弘揚民族精神，加強小學生傳統文化教育，具有重要意義。
但近年來西風東漸，聖誕節、愚人節、情人節等國外節日越來越流行，以至於現在的小學生慶祝聖誕節比中秋節更隆重、更快樂。甚至前段時間，韓國和中國還爭奪“端午節”。壹些企業也火上澆油。小學生對外國節日情有獨鐘，這是社會開放帶來的。本來就不值得大驚小怪，可是我們自己的節日呢？清明節，端午節，中秋節，重陽節...有多少人能知道自己的出身？我們不禁要問:歷史悠久的中華民族怎麽了？中國歷史悠久的傳統文化怎麽了？清明節、端午等傳統節日在學校裏就是不被重視，傳統節日的主題活動根本不開展。這不能不說是教育的壹大缺失。所以我想結合自己的教育教學實踐談談如何利用好傳統節日加強小學生的傳統文化教育。
第壹，深入挖掘傳統節日的內涵
很多學生不喜歡傳統節日是因為不了解傳統節日的內涵，所以充分挖掘傳統節日的內涵非常重要。如何開發傳統節日的文化內涵？教師需要探索和研究傳統節日，如端午節。除了引導學生了解端午節習俗，參與包粽子、縫香囊的實踐外，重點還應放在“走進屈原”上。通過了解屈原的故事、朗誦屈原的詩歌等活動，再現了屈原的故事:兩千多年前，偉大的詩人屈原為祖國流下了最後壹滴眼淚，跳進了滾滾汨羅江。無法報效國家的屈原，為國捐軀，堅守著不與人同流合汙的高尚品質，欣賞著他痛苦而執著的偉大情懷，從他對生死的追求而不是對故國的離開中體驗著他高尚而忠誠的偉大人格。端午節學習和繼承屈原的高尚人格具有重要的現實意義。第二，在課堂教學中註重傳統節日教育。