(壹)確定課程資源的主體範圍
課程資源主體範圍的選擇和確定對綜合實踐活動的開展至關重要。
是的。學校邀請了市區綜合實踐活動教研員親自指導。根據綜合實踐活動課程的性質，從各學科的相關知識、社會發展的需要和學生的實際生活中劃出壹個基本範圍。
具體來說，就是充分利用獵德村龐大的課程資源，包括歷史、交通、文化、風俗、文體活動、教育、經濟、建築等領域，並考慮各年級的實際情況，特別是他們的年齡特點、原有知識水平、能力、興趣愛好、家庭環境以及他們的實際生活經歷。確定了龍舟狩獵、祠堂狩獵、歷史狩獵、交通狩獵、名人狩獵、端午節狩獵、中秋節狩獵、婚喪習俗狩獵、曲藝社狩獵等主題，利用獵德村資源傳承狩獵，開展綜合實踐活動。
(二)規劃校本課程資源開發計劃
根據尋德文化和學校資源，圍繞綜合實踐活動課程的三條主線、四個指定區和非指定區，制定以下綜合實踐活動課程結構、內容和實施方案。
1.全校活動場地的規劃
根據學生發展的需要和兒童生活的實際，我校開發獵德村文化資源的總體規劃如表1所示:
表1:獵德文化綜合實踐活動課程資源學校開發總體規劃
活動字段
可能的主題
說清楚
我愛我的家鄉。
獵德村歷史悠久、獵德街道文化站、獵德名人、獵德民間藝術、獵德龍舟、獵德舞獅、獵德祠堂特色、我的家鄉龍母廟、獵德特色中秋節、獵德特色婚喪習俗、獵德河兩岸探秘、獵德交通變遷、獵德經濟和走進獵德橋。
這個活動領域是校本開發課程的基礎和重點，也是其他領域的基礎。因為涉及到自己社區的文化資源，同學們都很感興趣。
2.各年級活動主題的策劃。
各年級根據學校的總體規劃，以“調查”、“問卷”、“訪談”等方式確定內容和主題，在已有研究的基礎上，考慮各年級的實際情況，特別是其年齡特點、原有知識水平、能力、興趣愛好及其實際生活經歷，確立不同的研究課題。第二，客觀分析地域文化特征，尋找開發課程資源的結合點。
《綜合實踐活動指導綱要》指出，開發綜合實踐活動課程資源，既要充分挖掘學校課程資源，又要研究分析當地和社區的背景和條件，充分挖掘當地自然條件、社區經濟文化條件、民族文化傳統等方面的課程資源，體現課程資源的地方特色。由於不同地區會有不同的背景和特點，學校在開發綜合實踐活動課程資源時，首先要客觀分析地區特點，找出開發課程資源的關節點，在突出地區特色的同時，充分發揮學校和師生的優勢，降低課程實施的坡度，增強有效開發的有效性。
比如我們學校在廣州天河區獵德村，獵德村是廣州第壹個被改造的城中村。通過查閱相關文獻和采訪村民，了解獵德村近900年的歷史文化。我們抓住獵德村豐富的歷史文化資源，廣泛運用於我校綜合實踐活動課程的校本開發，形成了以“獵德文化”為主題的系列課程資源。