第壹，正確發揮教師的主導作用
摘要:在語文課堂教學過程中，教師應重視學生創新精神的培養，形成有利於學生創新思維發展的教學方法，從而充分發揮學生的主動性和創造精神，把學生培養成學習的主人。
1.更新觀念，轉變角色。
如何在課堂教學中充分發揮學生的主體作用？作為語文教師，首先要有責任感和神聖感，打破“為人師表尊嚴”的神聖框框。學生能否發揮學習主體的作用，與教師的態度密切相關。壹般的學生總是喜歡那些總是面帶微笑、和藹可親、幽默風趣、寬容欣賞的老師，而拒絕那些嚴肅、小心眼、嚴厲、挖苦的老師，所以老師更新觀念、轉變角色就顯得非常重要。
學生的學習大部分是在課堂上度過的，“課堂教學是主渠道”。要樹立以人為本的教育理念，樹立正確的教育對象觀，擺正與學生的關系，放下架子，放寬面子，營造和諧融合的課堂氛圍，以民主平等的態度面對全體學生，以真情實感激發學生的學習熱情。讓課堂成為學生表演的大舞臺，老師只起到引導的作用。初中生好奇心強，好學。他們敢不敢問，取決於我們老師是否更新觀念，轉變角色。
2.營造自由、輕松、民主、和諧的課堂教學氛圍，優化師生關系，激發學習興趣。
陶行知說:“只有發自內心的東西，才能到達內心深處。”奧地利教育家伯納德曾強調:“沒有情感的教育不會是成功的教育；沒有情感的課堂不是成功的課堂。“因此，平等、和諧、信任的師生關系，自由、寬松、民主、和諧的課堂氛圍，是激發學生學習興趣、促進學生主動學習的基礎，也是實現教學主體參與的前提。在教育教學中，要努力營造自由、寬松、民主、平等、和諧、快樂學習、相互信任、愉悅的課堂教學氛圍，使學生的個性潛能得到釋放，充分自由得到發展，讓學生專心學習、快樂學習、生動發展。在課堂教學中，教師要尊重學生的個性，發揚教學民主，如提倡“觀點沖突”、“暢所欲言”，充分信任學生，給學生提供表達不同意見的機會，激活學生的生活積累，引導、鼓勵、督促學生表達自己的感受和體驗；多關註學困生和潛力生，多與他們交流，不帶譏諷和歧視，用真情實感去關心和愛護他們，讓他們真切地感受到老師的愛，減少因學習成績不理想而帶來的沈重精神壓力，善於發現他們的閃光點，從而提升他們的自信心，變“我要學”為“我要學”，在自信和自我意識的驅動下，積極參與學習。
3.要充分發揮教師的主導作用，應從以下幾個方面入手。
(1)，對明確教學目標起主導作用。沒有目標的學習是盲目的學習。教師在講授每壹課時，應根據教材和學生的實際，制定適當的教學目標。
(2)在訓練技能設計中起主導作用。教學是壹門藝術，新鮮有趣。非凡的教學環節，巧妙的技能設計，不僅讓學生熱愛學習，享受學習，還能把知識轉化為能力，事半功倍。因此，在教學和訓練中，教師應精心設計並采用有效的方法和技巧，使學生掌握要領，提高讀、說、寫能力。為了讓學生更好地理解和運用技能，教師要抓住訓練中的點點滴滴，進行總結、綜合、提煉，滲透在總結中。
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