第壹，合理有效地運用“結對作業”
1.談話組要合理搭配。學生的外語水平存在客觀差異。壹些老師提倡後進生和優等生坐在壹起，以便組織壹次良好的談話。我覺得優等生會壟斷談話時間，後進生會自卑不敢說話。我提倡優差結合，後進生和壹般差的學生(或中等生)不會挫傷積極性，但老師要多引導。
2.“Pairwork”也可以隨時更改。“結對作業”可以是左右、前後，也可以是找壹個夥伴，這是激發學生積極性的好方法。學生都有好勝心，所以我壹般會讓他們先選擇對手，在英語課上給他們壹個競爭的機會。平時我會先叫壹個學生起床，讓他自由選擇壹個同學(很可能是他的對手)起床和他說話。沒來的就叫“失敗者”，讓學生很感興趣。
3.“Pairwork”可以擴展。經過壹段時間的“結對工作”，妳可以選擇壹些結對與班上的其他結對進行交流，以彌補彼此的不足。
4.分層次開展“結對工作”。考慮到學生的興趣和水平不同，有時老師應該給學生更多的話題自由選擇，這樣學生會更有興趣交談。
5.“結對作業”應註重學生的創造性思維。大部分老師在遇到對話時，總是用“結對工作”進行機械的角色扮演(act)。我覺得“結對作業”可以應用到其他教學目標中，比如在文章中尋找主題句和線索，復述課文，看圖寫句子，把單詞連成句子。例如，在單詞教學中，學生可以看著黑板上有缺失字母的單詞，讓“結對工作”根據發音規則找出缺失的字母。這樣，新單詞很快就記住了。
二、“結對子作業”活動應註意的幾個問題
1.不要破壞“結對工作”。有的老師，學生練完之後，不叫練過的對子表演出來，而是破壞學生的對子，任意叫兩個學生重新表演。這樣，兩個毫無準備的學生站在講臺上就會無所適從，影響他們表達的熱情和欲望。所以在新教材初期，請準備壹對上臺表演；到初二、初三，學生有了壹定的口語基礎後，就可以利用“找搭檔”等富有挑戰性的形式，隨時完成訓練。
2.營造“結對作業”的輕松氛圍，減輕學生的心理壓力。“結對工作”可以滿足學生自我實現和成功的心理需求。所以，即使學生上臺表演後出現錯誤，也要給予肯定，並以“好/還不錯/謝謝/精彩”作為獎勵。永遠不要怕時間不夠匆忙換對，從而破壞“興趣功能”的良性循環，增加學生下次上臺表演的心理負擔。
3.“結對工作”不能局限於形式。有些老師把“結對作業”只是作為壹種形式，壹直站在講臺上，對學生的演練結果壹無所知，更不會說話。這樣，課堂就會失去英語交流的“小氣候”。
“結對作業”打破了傳統教學枯燥的課堂氛圍，大大提高了45分鐘的課堂效率。如果能在課堂教學中有效運用這種方法，將為教學目標的順利實現鋪平道路。；