要激發孩子學習書法的興趣，首先要激發孩子的求知欲。要做到這壹點，首先要培養孩子積極的榮譽感和對自己好書法的向往，也要讓他們知道學習書法的好處。
書法具有豐富的人文內涵，是中國文化和中國人追求人格的典型代表，能夠啟迪心靈，完善人格。古人強調“字”與“書”的關系。俗話說“字如其人。”古人認為，書法還可以表現書寫者的性格、修養和風度。有人說顏真卿的“正直源於真誠，與他的字體無異”。也就是說顏真卿是剛正不阿的，就像他寫的那種蒼勁敦厚的字體壹樣。宋代朱說:“歐公作人寫詞。在外遊得好，國內強。”也就是說歐陽修寫的像他:雖然看起來很平靜平和，但骨子裏有壹種很強的精神。此外，書法理論在許多大書法家的作品中，闡述了左右對應、承上啟下、欲下優先的原則，這也顯示了我們的祖先在書法上樸素的辯證觀和美學思想。這使得中國書法成為中國獨特而偉大的傳統藝術之壹。所以，把字寫得工整漂亮，既能達到實用的目的，又能讓人心情舒暢，神清氣爽，享受美的享受。我經常對學生說:要學好書法，首先寫鉛筆和鋼筆字大有裨益，毛筆字的進步會帶動其他字的進步。壹旦妳有了壹手好字，尤其是書法，別人就會對妳刮目相看，佩服妳。二是對身體好，對眼睛和脊柱好，健康長壽；第三，有利於培養和形成良好的習慣和意誌品質。為了讓學生對自己的壹手好字心生向往，我給他們講人們對大書法家崇敬的故事，也講我們學校書法寫得好的老師同學被我們學校師生甚至周圍人稱贊的故事。學生對毛筆書法有壹種向往，產生了壹種內在的動力。孩子的求知欲不僅需要刺激，更需要死記硬背。在教學中，經常給孩子看孩子在報刊雜誌上寫的書法作品和同學寫的壹手好字，不斷激發和加強孩子的興趣和信心。
第二，視覺語言的運用。
孩子的理解能力直觀生動，容易理解和接受具體可感的事物。在教學中，要根據直覺原理的要求，從感性認識出發。壹方面可以利用教學掛圖，另壹方面教師要加強示範，讓孩子直觀地形成正確的動作形式。在教學中，還要善於運用形象化的語言和動作，使教學內容具體化、通情達理。比如教“略讀”的時候，略讀像“啄”，像“鳥啄”；教“折”的時候，可以形容為“穿西裝時人的肩膀”；把“鉤”的形狀比作鵝頭，“點”的形狀比作雞身；在教半封閉結構的時候，比如“邊”字，可以把“走在底部”比作“龍舟”，只有拉長有力才會好看。將壹些筆畫和結構特征形象化，讓孩子進壹步明確書寫和書寫的規律，便於提高書寫水平。同時，讓孩子了解書法藝術中體現造型規律的筆畫結構之美，也會激發他們的興趣，不會讓他們感到枯燥。