教育內容很多，我認為最重要的是兩個方面，壹個是人格(教育)，壹個是學習(引導)。在進行人格教育時，要講究科學。比如自信教育，壹般的做法是正面鼓勵，讓他們建立自信。但這並不科學，效果也不會太明顯。因為壹個人在乎周圍人的態度，所以他總是希望被別人尊重、接受和欣賞。如果這種需要得不到滿足，他們的信心就會立即動搖。所以，自信教育要成功，必須從兩個方面入手:壹是給他們積極的引導和鼓勵，二是給他們創造信任和欣賞的環境。為此，要充分調動壹切因素，讓父母營造壹個鼓勵、賞識的家庭環境；讓學生創造壹個友好尊重的課堂氛圍；讓老師創造信任和鼓勵的課堂氣氛。再比如意誌力教育。要有效運用“群體動力學”原理，利用群體的相互影響、相互啟發、相互幫助，形成群體的* * *知識和目標，產生良好的心理暗示，使學生了解和反思自身存在的問題，進而改進態度和行為，有意識地培養學生的毅力。
除了人格教育，教育的另壹個重要內容是學習指導。學習指導要科學，我認為可以從三個方面分三步進行:第壹步，指導學習方法。讓學生了解壹些壹般的學習方法，如何制定計劃，如何預習，如何聽課，如何做作業，如何考試以及如何遷移和創造。第二步，引導學習方式。學習方法是通用的，有* * *，每個人的學習風格都不壹樣。班主任要根據學生的生理特點、認知特點、情感特點、意誌特點、社會特點，給予針對性的指導，做到因材施教。第三步，指導學習策略。學習策略是指學習者為了在壹定條件下完成壹項學習任務或達到壹個學習目標，根據自己的學習風格選擇學習方法、規範學習過程並對學習結果進行評價和反思的壹種高級認知活動。讓學生在學習的時候不斷問自己:我是怎麽學習的？我這樣學習有效果嗎？怎麽調節比較有效？學生只有掌握了學習策略，才能真正學會學習。這三個步驟的順序不能顛倒，但可以循環重復。
教育學生就像培育樹苗。施這個肥可以促進幼苗的生長，施那個肥不行(施不施無所謂)，再施壹個肥就會危及它的生長。教育也會有積極的，無效的，消極的影響。但相比育苗，教育的效果更隱性，標準更獨特，需要我們積極思考，努力探索。
教育內容要科學，教育方法要藝術。藝術教育要豐富多彩，要生動活潑，要豐富多彩，要生動活潑。要通過文學語言、典型故事、生活事例、心理實驗等方式進行藝術教育，優化教育效果。而空洞的說教是沈悶而平淡的，蒼白而無力的。前者能使學生愉快地接受教育，化春風為雨，潤物細無聲，優化教育效果。
科學性和藝術性是教育的基本原則。教育是壹門科學，要求真理；教育是藝術，需要生活。只有將二者結合起來，才能優化教育效果，讓學生獲得自由和諧的發展。要多學習教育心理學、心理咨詢技術、語言表達技巧，讓教育更加科學生動。