教材內容不足。
例如，在現在使用新課程的地區，
教材都比較簡單。
在傳統中
在教學中，
很多內容只能靠老師講。
這不僅增加了教師的負擔，
對學生不好。
學習內容的分析與討論。
隨著現代信息技術的發展，
很好的解決了這個問題。
但是
應該註意的是，
老師在收集資料的時候要精準，不能只為了完整。
這樣，學生只能避免
關註信息本身，忽略問題的討論。
第二，
教學情境的創設，
我們可以利用現代信息技術的強大表現力，
把妳學到的東西
知識是有問題的，
把問題變小。
根據學生的認知水平，
像講故事壹樣，
解釋壹下。
當然，
老師不能簡單地把這些問題都留給學生去討論。
我就變成了
壹個陪襯者和旁觀者。
老師應該是這個故事的主角。
老師也要和學生成為這個樣子。
故事中的人物。
只有這樣，
為了加強師生之間的交流，
來表現老師的個性。
魅力可以影響學生的情感態度和學習態度。
第三，
為了體現傳統教學，教師板書有利於學生形成系統的知識結。
結構的特征，
現代信息技術環境下的教學過程中，
在知識的交匯處，
我們應該知道前前後後
壹起秀出來，
避免孤立教學內容。
例如在載玻片的處理中，
當顯示下壹個知識時
當妳知道了內容，
之前的知識體系要壹起展示。
在最後的課程總結中，
應該也是對的
對全班做壹個系統的總結，並展示出來。
使它在學生的頭腦中形成壹個完整的。
知識結構體系。
第四，避免用現代信息技術代替教材，忽視教材在教學中的輔助作用。同時
還要註意學生知識的拓展和延伸。
具體來說，
在我們的教學組織過程中，
及格
註重多媒體的展示功能，拋開教材。這不利於學生閱讀習慣的養成。
同時，也要註意從不同角度拓展和延伸教材的內容。
從不同的角度培養學生
從角度看問題的習慣。
隨著現代信息技術在教學中的普及，傳統的教學手段、方法和內容應運而生。
發生了重大變化。
壹方面，要積極推進現代信息技術在教育教學中的應用，
另壹方面
還要充分發揮傳統教學方法的優勢，
使兩者有機結合。
這樣壹來，
我們的教室
它將真正成為壹個高效的教室。