壹、對信息技術與教育教學深度融合的認識
經過
10
經過兩年多的實踐和總結，中國政府提出了“信息技術與教育”
“教學深度融合”是推進教育信息化的核心理念。
教育信息化的根本目的是促進教育的改革和發展。為了實現這壹點
根本目的，
只有擁有先進的信息技術基礎設施並在教育教學過程中
僅僅使用壹些信息技術是不夠的。
隨著信息技術的飛速發展，
論教育
這種影響不僅表現在新技術和新手段的應用上，
也有利於教育的發展。
新的理念和動力深刻地改變了教育的內容、方法和模式。因此，教學
教育信息化的關鍵是將信息技術融入教育教學的全過程。
求職信
信息技術逐漸改變了原有的教育教學過程和模式，
實現知識轉移為主要任務
教學方法向註重能力和素質培養的教學方法轉變，
根據社會發展
並選擇全國乃至全球最優質的教育資源。
進壹步突破傳統教學活動的時空限制，提高教育教學效率和質量。
這種變化的過程就是信息技術與教育教學的整合。
只有整合可以
它體現了信息技術在教育改革和發展中的作用，是教育信息化的基礎。
質量。
“整合”不是壹般的技術應用，而是信息技術與教育教學的結合。
相互促進。
壹方面，
信息技術應該進入教育教學過程，
改變教育教學模式，
形成新的教學方法和模式，充分發揮信息技術對教育教學改革的促進作用。
使用；另壹方面，
實踐新的教育教學理念和模式，必須與之相適應。
信息技術提供了支持，也為信息技術的發展提供了新的方向。
何克康教授提出:
過去，“信息技術與學科教學的整合”只是
從改變“教學環境”或改變“教學方法”的角度來看
（
最多也就是壹樣
從改變“教學環境”和“教學方法”的角度
)
強調信息技術
在教育領域的應用只是信息技術對改進教學手段和方法的應用。
“漸進修補”並沒有觸及教育的結構性改革。他認為
讓每壹個教育工作者自覺意識到。
：
不能光用技術。
改善較低層次的“教學環境”或“教學方法”。
但壹定是在運輸途中。
在用技術改善“教學環境”和“教學方法”的基礎上
更進壹步。
現代教育的結構性變革——即“改變傳統的以教師為中心”
課堂教學結構，構建“主導與主體相結合”的新型課堂教學節點
結構”。這就是《教育信息化十年發展規劃》提出並倡導“信任”的原因
這壹全新理念和實踐的基本出發點是信息技術與教育的深度整合。
也
“信息技術與教育深度整合”的本質和確切內涵。
二，信息技術與教育教學深度融合的基本思路
在總結過去的經驗中發現，不能簡單地搞硬件來推動教育信息化。
開車，
而忽視課堂教學的應用，
這種方式相對容易做到，
但這是不可持續的，
而且效果會大打折扣。
中國教育部公開表達的基本想法是采用
拿應用程序驅動器來說，
壹是著力解決教育改革和發展中的問題。
教與學
應用是在主戰場上進行的。
這種應用應該是師生廣泛參與的日常教與學。
活動，
應貫穿於教學活動中，
它應該是對現有教學方法的改造