數學教學面臨新的挑戰。教師、學生和現代數學科學的另壹個特點是邏輯性強，對抽象思維要求高，特別是涉及三維空間問題、動態過程問題、復雜計算問題等。傳統的教學方式主要是靜態的，很難在課堂上用黑板來展示這種復雜的場景，更不用說借助情景來分析了。正是由於抽象的場景無法直觀有效地展示和分析，進壹步增加了學生理解和掌握的難度，成為教學中的難點。多媒體技術融入數學教學過程，通過改變教與學的方式，改變信息資源和交流渠道，可以實現數學教學的突破性發展。多媒體技術應用於數學教學是好事，但數學教學要求學生在課堂上註意力高度集中，並遵循教師的邏輯思維能力。算課件太花裏胡哨，還會分散學生註意力，影響學習。壹、數學教學的特點數學在其長期的發展中，形成了自己的語言特點:壹是為了簡潔準確地表達，采用了符號語言；第二，為了表達形象和直覺，它使用幾何語言。正是由於數學語言的特點，數學教學的過程是用簡單的語言信息完整而準確地傳遞的，這就決定了數學課堂教學的特點——需要“大量的文字”和“大量的繪畫”。這壹切不能光說不讀，必須在黑板上壹步壹步寫下來，壹步壹步推導出來，才能準確表達。所以，數學課妳需要“寫很多”。因為幾何語言直觀、形象、啟發、易想象，數學家的思維離不開幾何直覺，數學教學也離不開幾何直覺。數學老師經常用圖形來表達自己的思想。數學中的很多事實，很多思想，很多關系，沒有圖形幾乎無法表達。換句話說，數學老師說話離不開圖形。用圖形表達思想是數學的壹個特點，所以在傳統的“黑板+粉筆”的教學方式中，上面提到的這些都是依靠“現場手工制作”的速度有限。因此，課堂內容呈現速度慢、效率低、質量差壹直是困擾數學教學的壹大難題。
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