？首先，被分配任務後，主備人員疲於應付，流於形式。復制教學參考或復習資料。
？其次，非主備人員在聽主備人員講話時，表面上是假裝在聽講話，其實是在大家都不註意的時候。也許利用這段時間批改作業。或者看別的書。
？而且當主備人員認真準備的時候，就會實行“拿來主義”，根本不考慮切割。這樣，集體備課就變成了壹個人備課。
？或者在主備人員準備不充分的情況下，既不提出意見討論，也不使用，仍然單打獨鬥，自己備課。
？集體備課的意義，壹方面要求每壹位老師在活動前都要認真準備，同時在活動過程中可以傾聽他人的成功經驗，比如某壹個教材的教法、學法、重點、難點、重點的確定和處理。另壹方面，集體備課後，壹個人的備課資源和成果可以被多人同時使用，壹定程度上減輕了老師的工作量。同時提高了教師的工作效率。
？鑒於我們的上述情況，我認為集體備課的意義和願望都將是空談。面對這樣的情況，我認為集體備課需要明確的重組。
？首先，備課組長要和組員討論教學方向、重點研究內容、教學時間分配、本學期備課的內容和集體備課時間以及集體備課的要求。並打印出表格，大家壹起照著做。
？其次，強調主備的備課質量。主備要備課完整詳細，要有自己的獨立思考。比如教學目標要明確，包括知識、能力、情感價值觀，然後突出重點和難點。教學環節設計合理有效。有突破重點難點的策略和方法。即學生自主學習探究的活動方案。同時，還應該有課堂測試練習的設置和板書的設計。
？第三，集體交換程序。
？1.主備人講課。談學習情況，分析教學目標，教學重點和難點，突破教學過程，課堂測試，個人困惑和反思。
？2.備課小組成員針對每個環節提出了自己的備課建議和補充。
？3.主備雙方綜合集體意見，確定最佳方案。
？4.大家把最好的方案寫在書上，補充在教案裏。
？5.課後，大家根據實際講課的成敗來反思教案。同組交流，歸納整理證書，主、備份老師進壹步整理完善案例，保存下次使用。
？總之，集體備課是壹種互相尊重，互相配合，達到* * *知識，互相促進的活動。希望各位老師認真對待，在集體備課中努力提高自己的專業水平。