興趣是學習的先導。強烈的興趣是思維興奮的最好催化劑。心理學證明，如果學生對所學的材料不感興趣，思維就會處於抑制狀態；反之，頭腦會處於興奮狀態。相應地，教師在教學過程中首先要設法激活學生的興趣，然後用這種被激活的興趣來啟動學生的思維。
二、情感渲染法
如果說興趣是學習的先導，那麽情感就是學習的動力。語文學科在學科屬性上屬於人文學科的範疇，具有非常豐富的人文性。因此，與其他學科相比，在語文教學中用情感啟發思維具有得天獨厚的條件。在教學中，如果教師能運用得當，對學生的語文學習會產生不可估量的積極作用。
第三，信心鼓勵法
自信是壹個人學習成功的強大支柱。心理學研究表明，任何人，只要堅信自己能學好，對勝利充滿信心，思維就會高度活躍。這個時候，無論妳研究什麽材料，都會取得驚人的效果。
第三，信心鼓勵法
自信是壹個人學習成功的強大支柱。心理學研究表明，任何人，只要堅信自己能學好，對勝利充滿信心，思維就會高度活躍。這個時候，無論妳研究什麽材料，都會取得驚人的效果。
五、欲望激勵法
欲望是比興趣更強的學習動力。在開始上課的時候，如果教師能夠用有效的方法來激發學生的求知欲，把將要學習的知識變成學生內心的壹種渴望，那麽學生的思維就會異常興奮。
六、知識啟動法
根據教育心理學的“同化”理論，引導學生用舊知識尋求新知識也是非常有效的。這種方法在課堂教學中應用廣泛，形式也非常多樣。
七、問題啟動法
教育心理學的研究表明，思考始於問題。因此，在課堂教學之初，如果教師能設計壹系列由淺入深的問題，然後引導學生閱讀課文，用這些問題尋找答案，學生的思維很快就會進入活躍狀態。這就是問題激活法。