第壹，學生資源的體驗。
學生的體驗是我們教育的出發點。老師只能把知識的傳遞和學生的體驗結合起來，進壹步內化。學生作為壹個獨立的社會人，除了在課堂上接受老師的言傳身教，從書本中獲得知識和經驗外，還會通過同伴交往、生活體驗、新聞媒體、互聯網等方式，幫助自己獲得很多知識、經驗和智慧。
第二，學生資源的興趣。
“興趣是最好的老師”，學生的興趣也是壹種教育資源，興趣是學習的動力。要調動學生的學習積極性，就要把學生的興趣與教育教學結合起來。教師應充分調動學生的各種興趣，鼓勵學生自主探索，從而提高教學效果。
第三，學生資源的情感性。
情緒是人們對客觀現實態度的體驗，反映了客觀事物與個體需求之間的關系。學生的情感也是教育資源，良好的情感溝通是教育工作的基礎。教育的過程是師生靈魂碰撞、情感交融、呼應的過程。只有借助情感活動和催化，受教育者才會愉快地、積極地接受教育。
關註學生的差異和內在熱情；
1.學生之間的差異
學生因地理、民族、性別、家庭背景、智力水平和生活經歷而表現出強烈的差異性。這種差異是在學生特殊而具體的教育和生活環境的影響下，在學習和掌握人類社會歷史文化成果的過程中形成和發展起來的教育資源，也是主體的能動作用。
從邏輯上講，差異可能導致兩種情況:沖突和享受。學生之間可能會因為差異而產生矛盾，但如果教師善於利用這些差異，積極引導學生，學生就能享受差異，在差異中豐富和拓展自己。
2.學生內在的熱情
學生是教育中最重要的力量。如果我們失去了這種力量，教育也就失去了基礎。在傳統教育觀念下，教育者把學生定位為教育對象。但是，學生不僅應該是教育的對象，也應該是重要的教育資源。教師在教育教學中應重視學生已有的經驗、智慧、知識、情感和學習熱情。