2教育劇與兒童語言能力的發展？在孩子參與戲劇的過程中，對角色的表達和演繹細致到每壹個聲音和動作。孩子可以通過揣摩角色的情感和性格，結合自己的性格演繹，熟悉原語言詞匯。其次，劇本內容的豐富以及與其他兒童表演的配合，極大地拓展了語言的豐富性。再次，聲、形、神結合的戲劇表演，可以提高孩子語言運用的敏感度和準確性。？
3教育劇與兒童審美藝術？審美不僅僅是欣賞能力的提高，更是對藝術的欣賞，對藝術的參與，對藝術的創造，審美的提高不是壹蹴而就的，需要在生活中壹點壹滴的積累。戲劇通過演員、觀眾、表演、語言形成統壹完整的劇目，讓孩子在其中有壹種整合的、全方位的審美體驗，這是孩子在別的地方得不到的。孩子們通過審美體驗，在參與的過程中不斷優化自己的表達和演繹能力，註重與他人的互動和參與，在表演中獲得啟迪。？
4教育劇與孩子的創造力？維果茨基曾說過，假裝遊戲和角色扮演是兒童本能的、自發的活動，也是兒童認識世界的手段，也是兒童早年重要的學習經驗。在角色詮釋的過程中，孩子需要結合自己的生活經驗去揣摩和理解角色。為了更好的表達和解讀，自然會引導孩子思維的發散，提高想象力。孩子們可以在沒有框架限制和拘謹的氛圍和環境中更自由地進入新的創造環境。人們傳統的教育劇有失偏頗。真正的教育劇不是為了表演而讓孩子表演，而是突出孩子在戲劇活動中的主體地位。在戲劇中，教師引導孩子積極思考，發揮想象力，學會用自己的身體表現自己想表現的東西，讓孩子學會感知和認識生活，通過肢體和語言表達自己對生活的真實理解和感受，讓教育戲劇活動成為培養活生生的人並發揮他們的活動。