在講座中，牛老師從四個方面進行了闡述:
先梳理壹下統編教材中古詩詞選編的諸多變化。
二，探究教材變化的深層次原因
第三，構建古詩詞教學新模式
四，古詩詞教學策略案例分享
第壹，統壹教材中古詩詞的編寫
1.界定古詩詞的概念。
古詩詞包括古詩詞和文言文。
2.古代詩歌發展史
古代詩歌的發展歷史是:先秦→漢魏六朝民歌→唐詩→宋詞→松源→明清詩歌。文言文經歷了:先秦諸子→漢代辭賦→歷史散文→唐宋古文→明清八股。
3.整理出壹至六年級古詩詞12冊***128，占課文總數的30%。此外，“單位介紹”、“日積月累”、“讀書鏈接”裏也有古詩詞
3.小學古詩詞以唐詩宋詞為主，幾乎各個朝代都有涉及。所選文章主題廣泛，由易到難，呈梯度排列。
教材的編寫大大增加了古詩詞的選文數量，使古詩詞占文章總數的30%，成為小學語文教學的重要內容之壹。目的是通過古詩詞教學，培養學生理解和運用古詩詞的能力，發展思維，提高審美情趣，激發對古詩詞的興趣，從而更好地傳承中華優秀傳統文化。
二，探究教材變化的深層次原因
1.註重傳統文化傳承的價值取向。
經典中的中國，古典詩詞，中國詩詞大會就是最好的說明。古詩詞是傳統文化最重要的組成部分，承載著語文核心素養中“文化傳承與理解”的重要使命，也是語言的建構與運用、思維的發展與提升、審美的欣賞與創造的重要載體。
2.註意積累。
積累包括四個層次:語料積累→語感積累→結構積累→文化積累。
積累不等於背誦，要打破古詩詞的傳統教學方式。我們要學會整合資源，進行比較，從中發現壹些東西。
第三，構建古詩詞教學新模式
古詩詞教學的“新舊面貌”；
1，定位不清，教學“壹刀切”。
2、學問淺薄，讀書“通俗”。
3.固化流程，教“千人壹面”。
今天提倡的“新範式”是:
1，深度解讀，熟悉整本教材，明確教材中語文知識體系的構建順序，明確精讀和略讀的區別。2.加深理解，明確“積累”的豐富含義，設計層次豐富的深度學習。
3、創造性地開展教學，打破單壹章節只見文本不見人的僵化封閉格局，引導學生閱讀多個相關文本，通過梳理整合、拓展聯系、比較異同，構建相互印證、相互聯系的“文本場”，增強教學載體的深度和立體感。
在這樣的變化背後，突出的是用中華優秀傳統文化培養學生的精神底蘊，同時增強民族認同感，吸收古詩詞精華，構建古詩詞教學新模式，有效提高閱讀質量。
四，古詩詞教學策略案例分享
牛老師分享了三個案例:涼州詞四個，園林價值六個，敲詩之門四個。牛老師結合生動的課例，有針對性的定位，針對古詩文教學中的難點，以及教師在教學中使用的“解詩題——認識作者——把握詞句——理解詩歌”等刻板流程，以及學生習慣的“讀、譯、誦、默”等膚淺學習，總結出壹系列切實可行的方法，促進學生吸收語言養分，豐富精神體驗，感受中華傳統文化的博大精深。
牛老師的講課讓我收獲頗豐，也讓我對以後的古詩詞教學有所借鑒、改變和反思。