從作者當時的寫作背景來看《風箏》的主題應該是什麽？

這是壹篇令人難忘的文章。以風箏為引，對“我”粗暴對待弟弟的言行進行深刻反思。同時對弟弟這樣的人的無知表示深深的悲哀。這無疑是對封建氏族制度殘害兒童之惡的控訴。懷舊與抒情的緊密結合是文章的突出特點。全文雖然以敘事為主，但卻深度融合了作者的思想感情，在關鍵的地方，又有凝練語言的點綴，使得文章中感情的表達更加清晰。比如文章開頭“我”看到北京冬天的天空飄著壹兩只風箏，引起壹種驚喜和傷感。為什麽？下面，作者插入壹段家鄉風箏季的回憶。這段話既描寫了家鄉初春的景象，也在對這壹景壹物的描寫中體現了我對家鄉的贊美。在此基礎上，作者進壹步直接表達了這種感受:“我現在在哪裏？四面依舊是寒冬，但久違的春天，已經逝去多年，卻在這天空蕩漾。”這將充分表達我對家鄉深深的懷念。但值得註意的是，並不僅僅是為了表達“我”對家鄉的深情。比如回憶家鄉的目的或落腳點，就是讓我想起小時候欺負小哥哥的事。我”反映到這裏。透過這個小小的“我”，我看到了舊禮教下的整個社會面貌——大“我”——家長式的管理和尊卑秩序是多麽的神聖、殘酷和無知，窒息了孩子的天性，導致了悲劇的發生。《我》的記憶，是對被封建氏族制度摧殘的兒女的控訴，思想深刻。”我“在深刻反省這個地方不可挽回的過錯後，感到無比沈重。這種懺悔意識否定了舊的“我”，誕生了新的“我”。“我”的思想演變是清晰的，“我”的復雜心理狀態表明，正是因為這些原因，我在北京看到天空中的風箏，才會感到“驚訝和悲傷”。另壹個特點是作者運用了速寫的手法，在寥寥幾筆中生動地勾勒出人物的性格特征。比如描寫“裏外十歲”“體弱多病”“張著嘴發呆”“為別人放風箏”“跳”的小哥哥，表現了小哥哥的善良、活潑、可愛。當他制作風箏的秘密被發現時，作者描述了他尷尬的表情，寫道:‘他爬到大的壹邊，從大的爬到小的；他驚恐地站起來，面無血色，畏縮不前。“在這裏，作者寫出了小哥哥的精神狀態，是被封建禮教麻木的自然表現。這並不單純是因為膽怯，深層原因才是這種現象的基礎。