壹、課程方案評估
評價學前教育課程計劃，主要應了解兩個方面:壹是計劃及計劃中的所有要素和部分是否以科學的原則和原理為依據，是否以先進的課程理論為指導；二是課程結構是否合理，要素之間是否有較高的內在壹致性，是否符合當初的指導思想。值得註意的是，學前教育課程的範圍非常廣泛，從課程的整體規劃到具體教育活動的設計。
二、課程實施過程評價
對學前教育機構課程計劃實施過程的評價，我們了解很多，包括:
1.兒童在教育活動中的反應是指主動性、參與性和情感表達。
2.教師的教育態度和行為是指對兒童的控制程度、課堂管理方法、教育機制和技能。
3.教師和孩子之間互動的質量。
在學前教育機構中，師幼互動貫穿於幼兒日常生活的方方面面，是學前教育機構各項教育目標實現的重要保證，是促進幼兒全面發展的關鍵因素，是教師固有的教育理念、教育能力、顯性教育手段和教育行為相結合的綜合表現。在學前教育機構的教育過程中，無論是抽象的教育目標、教育原則，還是直觀的教育方案、教育內容，都是通過教師與幼兒的不斷互動來逐步實現的。教師成為兒童學習活動的支持者和合作者，教師與兒童的積極互動會促進兒童知識、經驗和行為的建構。在教師發起的互動行為中，以不帶亮色的中性行為為主。對兒童的負面性行為會抑制兒童之間的進壹步互動，對兒童的個性發展產生負面影響，並大大降低師幼互動的質量。教師可以密切關註幼兒的互動行為，給予積極的回應，重視幼兒的肯定，及時參與幼兒的活動，有效拉動師幼互動的良性循環。
4.兒童學習環境的創造與利用。
新《綱要》指出，“環境是重要的教育資源，要通過環境的創設和利用，有效促進兒童的發展”。環境是學前教育課程實施中不可忽視的重要組成部分。它可以通過繽紛的色彩、具體的形象、合理的布局，隨時隨地影響孩子。通過情感的交融和互動，無時無刻不在兒童教育中發揮著隱性的教育價值。比如評價教師是否創造了快樂體驗的環境——孩子是否有獨立活動的時間和空間，感受到理解和關懷，得到安全和滿足，獲得成功和自信；它們是否創造了豐富多樣的環境——玩具和材料是否豐富多樣，可以包含豐富的信息和多樣的價值觀；他們是否創造了有趣的、可選擇的環境——是否符合孩子的年齡特點和興趣愛好，可以根據自己的需要選擇活動工具、材料和方法。是否營造具有挑戰性的環境——是否根據需要設置問題情境，提高活動難度，通過自身努力突破困難，解決問題，挑戰自我；是否營造對話互動的環境——是否引導孩子大膽操作、提問、探究。陪伴孩子的活動可以再現老師和孩子之間的親密對話。再現教師與幼兒主題探索的軌跡:是否更新開發環境——是否根據活動主題、幼兒興趣、熱點添加、替換、動態改變開發環境；是否營造有特色的環境——是否營造與學前教育課程追求相匹配的、具有學前教育課程特色的幼兒園環境。
通過對課程計劃實施的評價，壹方面可以獲得關於課程計劃對兒童的適宜性的信息，另壹方面可以了解影響課程計劃效果的因素。