適用範圍:分類分析主要用於語音信息的學習內容，語音信息本身沒有邏輯層次或程序，只需要直接分析達到目的所需的信息即可。
分析方法:對語音信息最有效的分析方法是確定信息的主要類別。確定分類方法後，把要學的知識歸納成幾個方面，從而確定教學內容的範圍。
表達方式:組合或組成圖表(分層或聚類)，或概述示例:壹個國家的省市名稱可按地理區域的劃分進行分類；人體外貌各部分的名稱，可按頭、頸、軀幹、上肢、下肢從上到下分類；細胞的化學成分可以按元素成分和化學成分分類，如下圖所示。
註意:從形式上看，示意圖類似於後面要討論的層次分析圖，但在分類分析中，知識點之間本質上沒有難度的層次關系。
教學目標分析3.2:層次分析法
適用範圍:層次分析法(AHP)是壹種揭示教學目標所要求的從屬技能的內容分析方法，是壹種逆向分析的過程。
分析法:從既定的教學目標出發，要求學習者獲得教學目標規定的能力。他們必須具備哪些從屬能力？而要培養這些二級從屬能力，需要哪些二級從屬能力？諸如此類。不同層次的知識點難度不同——底層知識點越多，難度越低(越容易)；越是在上層，越是困難。層次分析法的原理雖然簡單，但具體做起來並不容易。它要求參與教學設計的學科專家、學科教師和教學設計者熟悉學科內容，了解教學對象的原始能力基礎，具有豐富的心理學知識。
表達式:層次依賴圖示例:整數減法學習內容的層次分析，如下圖所示。
教學目標中規定的能力(11)的學習，是以四個從屬技能(7)、(8)、(9)、(10)的學習為基礎，繼續進行層次分析，直到最後壹級的子目標(簡單減法)。
教學目標分析3.3:信息處理分析
適用範圍:信息加工分析是壹種揭示教學目標所要求的心理過程的內容分析方法。這種心理操作過程和所涉及的能力構成了教學內容。
分析方法:按照信息加工的步驟，寫下每壹步要做什麽，包括內隱的心理操作過程和外顯的運動技能操作過程。
表達式:過程圖或步驟列表示例1:求算術平均值的過程，如下圖所示。
例2:雕版拓片教學內容分析。
雕版拓片的流程如下:(1)畫稿——用單線畫出樣稿的輪廓；(2)將圖紙分別復印印刷在繪圖紙上；(3)切形——將印刷好的圖案壹張壹張地切割；(4)雕刻——用雕刻刀根據印稿雕刻出結構；(5)襯裏