為了提高孩子的積極性，也為了讓更多的孩子知道。比如我在教孩子學習古詩《秋夜》的時候，讓孩子對詩歌有壹個初步的認識，我們老師最應該註意的是讓孩子反復地、有感情地背誦。在反復的情感閱讀中，孩子會積極想象，置身於古詩詞的意境中，探索古詩詞的藝術美。我記得愛因斯坦曾經說過:想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而兒童的想象力概括了世界上的壹切，促進了進步，是知識進化的源泉。而我們教師在古詩詞課上的提問，不僅僅是教師的行為，還應該充分尊重孩子的主體地位，教師要充分調動孩子的主動性。古詩詞課只有提問，教師的單方面行為才能真正成為教師和孩子的壹致行為，才能真正發揮應有的作用。再次，古詩詞教學中不要介紹作者和時代背景，而是先幫助孩子集中精力理解詩詞的大概意思，讓孩子快速進入角色。如果詳細介紹作者和時代背景，會轉移孩子的註意力。正確的做法是選擇與古詩詞密切相關、有助於理解詩詞的內容，重點介紹，讓孩子了解詩詞作者及其生活的年代。啊，古詩詞教學給孩子的不僅僅是眼睛的享受，更是細節的領悟和心靈的體驗&；& amp孩子在字裏行間徜徉著人性的光輝、自然的和諧、童趣的時候，必然會開闊眼界、豐富心靈、升華境界、完善人格。記得陶行知先生提出解放孩子的大腦，就是要開發孩子的智力，激發孩子的學習興趣，充分發揮孩子的主體作用和智力，引導孩子積極思考和探索。於是我借鑒了陶行知先生解放大腦的思想，在教學過程中給孩子獨立思考和探索的機會，從而給孩子創造壹個無限開放和想象的空間，讓壹個不會認字的孩子通過圖片讀懂古詩詞的大意。古詩詞是中國燦爛傳統文化中的壹顆璀璨明珠。那麽，如何讓孩子領略古詩詞之美，讓孩子學習古詩詞然後受到傳統文化的熏陶呢？在教學的實際操作中，我們的老師經常陷入壹種兩難的境地:講得太多破壞了古詩詞的整體藝術美；如果我們少說話，我們的孩子將無法克服理解的障礙。背古詩需要反復，需要情感。古詩詞的圖片形式多樣，孩子對古詩詞的閱讀熱情和不斷發現的樂趣會讓妳明白什麽叫百讀不厭。回顧這學期的古詩詞特色教學工作，可以說圓滿完成了教學任務。
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