然而，近年來，教師道德失範的事件頻頻發生，“虐童”、“紅包”等字眼經常出現在關於幼兒園教師道德的新聞報道中。除了這些公開報道的師德“明顯失範”，還有大量的“隱性失範”，如幼兒園教師職業認同感低、工作態度消極等。
經過進壹步統計發現，近十年來，師德失範主要包括暴力行為、經濟失範、管理失範和行為失範四大類。其中，暴力行為主要表現為毆打、體罰、侮辱、性侵、冷暴力和侵犯隱私。經濟失範主要表現在收受禮金、有償補課、亂收費、腐敗等方面。管理不規範主要表現在非法投藥、官本位、食品不安全、重大安全事故等方面。行為失範主要表現在禮儀失範、弄虛作假、職業態度差、傳播不健康內容、生活作風差等等。
如何減少教師和老師的數量？
開展有效的師德培訓
調查發現，不同地區、城鄉、教齡和幼兒園性質的幼兒園教師職業道德存在差異，建議相關職業道德培訓要有針對性。簡化的認知教學模式不壹定能有效提升幼兒園教師的師德水平。宜分層次、模塊化表征幼兒園師德，制定幼兒園師德培訓課程標準，為幼兒園自主測試師德發展水平、開展師德培訓提供依據。
建立師德評價和激勵機制。
師德具有職場特征。因此，不宜將師德概括為個人品德，也不能簡化為學歷、職稱等指標。研究者認為，對幼兒園教師師德的評價可以從禁止行為和積極行為兩個方面入手。對違反教師職業道德，造成不良影響的，在職務評聘、人才選拔培養、評優獎勵等方面實行壹票否決制。同時，建立師德建設激勵機制，發現和培養教書育人的典型，營造積極向上的氛圍。
加強民辦幼兒園的規範管理
毋庸諱言，很多民辦幼兒園，教師準入門檻低，導致教師整體素質不高。因此，政府相關部門應加強對民辦幼兒園的規範管理，嚴格教師準入條件，保障教師工資福利，以吸引和穩定高素質人才，從根本上提高教師職業道德。