其次，根據《幼兒園教育指導綱要》的要求，多開展探索性活動，激發幼兒的學習興趣和求知欲；
最後，做好老少邊窮的銜接，不僅要註重計算、拼音、識字，還要註重學習習慣和態度的培養。在教育活動的組織上，可以相對增加集中教育活動的比例。
以下是大班兒童的年齡特征:
1，自我評價能力逐漸發展。
5歲以後，兒童的人格特征有了明顯的表現，其中最突出的是兒童自我意識的發展。這個時期兒童自我意識的發展主要體現在自我評價的能力上。兒童的自我評價從依從性評價發展到獨立性評價。他們不再相信成年人的評價。當大人的評價和孩子的自我評價不壹致時，他們會求情。與此同時，兒童的自我評價開始從個別評價向多方面評價發展，例如；大班的孩子在評價自己的時候會說“我會唱歌跳舞，不會畫畫。”
2.情緒穩定和有意成長
雖然5、6歲的孩子情緒還是會因為外界事物的影響而發生變化，但是他們的情緒穩定性已經開始增加，大多數孩子在班裏都有相對穩定的好朋友。孩子開始有意識地控制自己情緒的外在表達，比如摔倒疼的時候能忍著不哭。這時，社會需求產生的情緒也開始發展；例如，當我的表現或工作被忽視時，我會感到不安。當他們被要求照顧年幼的孩子時，他們會表現得非常盡職盡責。
3.生活自理能力和勞動能力明顯提高。
在這個階段，孩子在自理方面比以前更加獨立。他們可以選擇適合自己的衣服，用筷子吃飯，安靜的睡覺，不影響別人。
學前後期的孩子已經能把勞動和玩耍分開，對勞動持認真的態度，關心勞動的結果，初步理解了壹些勞動的社會意義:喜歡參加成人勞動，會在家裏掃地、擦桌子、收拾自己的用品。在幼兒園，我可以做壹些種植，餵養，和值班勞動等。我在工作中表現出壹定的責任感。
4.合作意識逐漸增強。
在互動中，這個年齡段的孩子開始有了合作意識。他們會選擇自己喜歡的玩伴，和三五個小朋友壹起玩合作遊戲。他們逐漸明白公平原則和遵守集體協議的必要性，也能向其他夥伴介紹和解釋遊戲規則。比如在壹個小型的舞臺表演遊戲中，幾個孩子可以壹起分配角色和道具，並且可以用語言和動作來表達自己，有壹定程度的配合。