遊戲是孩子的生命。《幼兒園教育指導綱要》提出，幼兒園教育應當尊重幼兒身心發展規律和學習特點，以遊戲為基本活動。角色扮演是幼兒期最典型、最有特色的遊戲，也是幼兒玩的最重要、最重要的遊戲之壹。
角色扮演是兒童通過扮演角色和運用想象力創造性地反映個人生活印象的遊戲。是兒童根據自己的興趣愛好選擇自己喜歡的角色，模仿他人的角色行為、他人的認知和遊戲意識，進而表現出與本角壹致、符合角色規範的社會行為。
角色扮演對孩子的社會性發展有哪些重要影響？教師應該如何更好地引導孩子，幫助他們發展？本次研究綜述的範圍包括中國知網2065 438+00-2020年關於角色遊戲對兒童社會性發展影響的文獻。
自20世紀60年代以來，美國兒童社會教育中出現了壹種“角色扮演”教學模式，大體可分為三種，即單壹角色扮演、小組角色扮演和班級角色扮演。
中國學前教育研究會邱學青教授對角色扮演的定義是:“角色扮演是兒童通過扮演角色、模仿和想象，對現實生活做出創造性反應的遊戲”，強調兒童的自主性和創造性。
兒童社會性發展的研究起源於20世紀初。到20世紀70年代末，心理學家提出了三種關於兒童社會性發展的理論:精神分析理論、社會學習理論和認知發展理論。
社會建構主義的代表人物維果茨基以其情境認知和情境學習方法極大地推動了兒童社會性的理論發展。目前對於小班的孩子來說，角色遊戲中角色的選擇和分配往往由老師或家長決定，孩子選擇和思考的時間較少。大多數孩子選擇家庭角色。
對於中產階級的孩子來說，自己選擇遊戲角色的範圍和自主性大大增加。兒童會思考和討論他們的選擇，當角色選擇發生沖突時，他們通常可以通過自我談判或教師調解來解決沖突。