建構主義是壹種關於知識和學習的理論，它強調學習者的能動性，認為學習是學習者基於原有的知識和經驗生成意義和建構理解的過程，而這壹過程往往是在社會文化互動中完成的。建構主義有著深厚的思想淵源，不同於傳統的學習理論和教學思想，對教學設計有著重要的指導價值。
建構主義的最早支持者可以追溯到瑞士的皮亞傑。他是認知發展領域最有影響力的心理學家，他創立的關於兒童認知發展的學派被稱為日內瓦學派。皮亞傑的理論充滿唯物辯證法，堅持從內外因素相互作用的角度研究兒童的認知發展。
他認為，兒童在與周圍環境互動的過程中，逐漸建構關於外界的知識，從而發展出自己的認知結構。兒童與環境之間的相互作用涉及兩個基本過程:同化和適應。同化是指從外界環境中吸收相關信息，並與兒童已有的認知結構(也稱“圖式”)相結合。
即個體將外界刺激提供的信息整合到自身原有認知結構中的過程；適應是指當外界環境發生變化，原有認知結構無法同化新環境提供的信息時，兒童認知結構的重組和轉化過程，即個體認知結構因外界刺激的影響而發生變化的過程。
學習理論:
建構主義源於兒童認知發展理論。由於個體的認知發展與學習過程密切相關，因此可以更好地解釋人類學習過程的認知規律，即可以更好地解釋學習是如何發生的，意義是如何建構的，概念是如何形成的，理想的學習環境應該包括哪些主要因素。
在建構主義的指導下，可以形成壹套新的有效的認知學習理論，並在此基礎上實現理想的建構主義學習環境。建構主義學習理論的基本內容可以從學習的意義(即什麽是學習)和學習的方法(即如何學習)兩個方面來解釋。