第壹，找準“思政內容”和專業知識；
就壹門課程而言，教師應在挖掘課程思想政治要素的基礎上，精心繪制“課程思想政治要素地圖”，遵循“思想政治要素”與“專業”相統壹的原則，明確課程中每壹個思想政治要素的起點，明確思想政治要素與專業內容的關系，做到心中有數，有跡可循。
二、以學生關心的實際問題為出發點:
鼓勵學生結合專業做延伸學習或研究，引導學生思考和探索國計民生熱點問題，推進“思政”與專業學習相結合，達到事半功倍的效果。
第三，充分發揮主體文化的教育功能；
學科文化是在學科發展過程中逐漸形成和積累的知識體系、價值體系和行為習慣的總和，而個體的道德養成機制是課程思想政治實踐成為可能並達到預期效果的重要基礎。
壹個學科的成員既然進入了這個學科的學習和研究，就會受到嚴格的訓練、引導和熏陶，如成員的思想認識、思維方式、價值取向等，從而影響和塑造學科文化。
第四，消解西方話語霸權:
近年來，西方媒體壹直牢牢占據話語權，經常不分是非不分青紅皂白地抹黑我們黨和國家，試圖分裂我們國家和民族的團結，消解西方話語霸權。教師在教學中實現知識傳授和價值引導的統壹勢在必行。
專業課教師在吸收和借鑒西方理論成果合理內核的基礎上，融入民族情懷，講好中國故事，展示中國智慧，使專業課教學呈現中國風格、中國氣派，這既是課程思想政治觀的基本要求，也是提高專業課教學質量的重要保證。
在課堂上巧妙融入思政元素，往往能起到畫龍點睛的效果。教師不僅要講好課程知識，還要講好中國故事，為國家現代化培養德才兼備的高素質人才。